Mediacion

Docente como mediador

El docente es un mediador empírico innato. Pero no basta con que basta con que el este informado, tiene que capacitarse desde una forma y un modelo diferente al acostumbrado, donde pueda capacitarse y entenderse en las diferentes conductas de cambio, favorecedoras en los nuevos modelos de comunicación social.

El papel del educador en la educación preescolar o inicial consiste en lograr que el niño y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello facilita la realización de actividades para una experiencia significativa.

La finalidad de la mediación con el niño (a) es:

Extraer de cada experiencia que los niños (as) tengan el aprendizaje máximo.

Aplicar estrategias sobre como percibir el mundo.

Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas.

Mediación anatomía-fisiología: interacciones entre personas con su ambiente

Mediación instrumental signos y símbolos: la que se produce con herramientas y signos.

Mediación social: interacción entre las personas y los objetos de la cultura.

Fases de la mediación.

Como forma de instrumentar la mediación se proponen tres fases para la labor del mediador (a) estas son:

Inicio de la interacción:

Parte de experiencias, motivaciones y conocimientos previos de los niños y niñas.

Plantea retos y situaciones, problemáticas, dilemas, dificultades que sean significativas y funcionales para los niños y niñas.

Desarrollo de la interacción

Se permite que los niños que los niños y niñas avancen solos hasta donde puedan llegar cuando se topan con dificultades fuera de su alcance el/la mediador (a) intervienen.

Reconoce el esfuerzo personal y anima a continuar.

Ayuda a buscar estrategias y medios de solución

Suministra apoyo para avanzar en la solución

Cierre de interacción:

Revisa el camino recorrido desde las ideas iníciales, las dificultades, los errores, las estrategias empleadas; en definitiva, se trata de promover la reflexión sobre las propias acciones.

Auspicia la aplicación de los aprendizajes en diferentes contextos

Establece posibles situaciones abiertas para nuevas exploraciones.

Interacción docente-niño y niña.

Existen muchas técnicas que propician la interacción docente-niño y niña entre ellas se destacan:

Técnicas de la pregunta.

La pregunta es utilizada en forma constante con el objeto de fomentar la participación del niño y la niña instándolos (as) a razonar activamente crear la necesidad de precisar ideas y conceptos de tomar conciencia de las estrategias con que enfrentan un problema o tarea, de contrastar sus conclusiones con otras.

Interacción verbal.

Son las preguntas dirigidas a: memorizar, revisar el proceso, reflexionar, transferir aprendizaje y evaluar.

Memorización.

Requiere un bajo nivel de pensamiento porque son predecibles y tienden a ser similares a todos los niños y las niñas.

Revisión de procesos.

¿Cómo hiciste para colocar todos los objetos juntos?

¿Cómo hiciste para que el muñeco se mantenga en pie?

¿Cómo resolviste el problema cuando se te presentó la situación?

Reflexión.

¿Por qué se habrá hundido el barco de papel?

¿Por qué sale más rápido el agua de este frasco, que de éste?

La mediación:

Es una estrategia a través de la cual una persona asiste y guía a otra en su proceso de adquisición de nuevos aprendizajes, es decir, es una acción que desafía y potencia aprendizajes cada vez más

Importancia de la Mediación:

Es muy importante ya que por medio de la mediación se pueden potenciar los

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