Meta Cognicion

Meta cognición”

Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

Esto implica dos dimensiones muy relacionadas: a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje. b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados. Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge más tarde en el niño que la regulación y el control executivo, ya que este último depende más de la situación y la actividad concreta. Relación de la metacognición con las estrategias, habilidades de estudio y otros procesos cognitivos y no cognitivos.

El rol de la metacognición se podría comprender si analizamos las estrategias y

habilidades que se utilizan en un deporte de equipo: la velocidad , la coordinación y el

estilo son propios de cada jugador, sin que éste necesite ser consciente en cada

momento de los movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que cada uno de

los deportistas sean conscientes de sus movimientos y estrategias y de esta manera

puedan llegar al autocontrol y coordinación. En nuestro caso, es el aprendiz el que ha

de hacer las dos funciones de entrenador y deportista. Primero ha de desarrollar y

perfeccionar los procesos básicos (capacidades cognitivas básicas) con la ayuda de las

técnicas de aprendizaje. En segundo lugar, el alumno ha de tener unos conocimientos

específicos del contenido a aprender.

El saber planificar, regular y evaluar... qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y para

qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos

hace que el aprendiz se vuelva estratégico.

“Seriación”

La seriación es una operación lógica que a partir de un sistema de referencias, permite

establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y ordenarlos según sus

diferencias, ya sea en forma creciente o decreciente. Es importante que los objetos que se les

presenten a los niños para facilitar la seriación, en cualquier situación de aprendizaje, sean de

diferente4s tamaños, peso, grosor, etc.

PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA SERIACIÓN:

 La Transitividad: Cuando se establece deductivamente la relación existente entre dos

elementos que no han sido comparados efectivamente a partir de otras relaciones que si han

sido establecidas perceptivamente. Cuando el niño necesita comparar cada elemento que incorpora con todos los que ha seriado anteriormente, es muestra de que aún no ha conseguido la noción de transitividad. Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior  La Reversibilidad: Posibilidad de concebir simultáneamente

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