Metacognicion

METACOGICION

Metacognición" es un concepto discutido y aún poco claro, al que se le atribuyen diversas acepciones. La mayoría de los autores proponen dos significados diferentes que se encuentran estrechamente vinculados. Es decir, concebir la metacoginición como producto o bien como proceso.

Nos referimos a la metacognición como producto cuandola vinculamos con el conocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo. Éste es un conocimiento declarativo, “el saber qué”. Por ejemplo, saber que la organización de la información en un esquema facilita la comprensión.

Al referirnos a la metacognición comoproceso, aludimos al conocimiento de los procedimientos de supervisión y de regulación que implementamos sobre nuestra actividad cognitiva al enfrentar una tarea de aprendizaje. Éste es un conocimiento procedimental: “saber cómo”. Por ejemplo, saber seleccionar una estrategia para la organización de la información y estar en condiciones de evaluar el resultado obtenido.

Partiendo de la definición que nos proporciona la lectura de Alvarado, “Metacognición: Conocer sobre lo que conocemos y cómo lo aprendo”, es que proporciono algunos ejemplos de la manera en que puede generarse la metacognición en los procesos educativos a distancia.

En un curso a distancia se dan a conocer los objetivos, lo que se espera que el alumno aprenda al revisar y poner en práctica ciertos contenidos. Entonces, al término del curso se revisan esos objetivos y se indica de manera específica lo que ha aprendido y de lo que es capaz, de esta manera se está haciendo consciente al alumno de lo que ahora sabe, se está generando en él el proceso de metacognición.

También, si se está cursando por ejemplo Matemáticas II, hay uno que lo antecede, Matemáticas I, entonces cuando se esté desarrollando cierto tema pueden esos contenidos acompañarse de hipertextos que indiquen los conocimientos que ellos ya revisaron y que les servirán para aprender lo nuevo, de esta manera el alumno se da cuenta de lo que ya sabe y una de sus utilidades. O bien, esos hipertextos pueden contener retroalimentaciones que enriquezcan los contenidos, que faciliten el aprendizaje e indicar de manera puntual qué es lo que ha aprendido.

Una situación más puede ser cuando se deja una lectura de análisis reflexión y se les indica a los estudiantes que hagan un reporte, el alumno ya sabe la manera en la cual se le facilita la comprensión de contenidos, bien puede hacer una cuadro sinóptico, un mapa mental, subrayar, etc. El alumno al elegir alguna de estas opciones está utilizando su metacognición ya que sabe la manera en la cual se le facilita hacer el análisis y reflexión al revisar ciertos contenidos

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