Modificacion De Conducta

"Programa de intervención para un caso de problema de atención en el aula"

06/06/2012

"PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA UN CASO DE PROBLEMA

DE ATENCIÓN EN EL AULA"

La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a través de técnicas de intervención psicológica para mejorar el comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus potenciales y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su ambiente y adopten actitudes, valoraciones y conductas útiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse, por lo que la modificación conductual se define como aquella orientación teórica y metodológica, dirigida a la intervención que, basándose en los conocimientos de psicología experimental , considera que las conductas normales y anormales están regidas por los mismos principios, que trata de desarrollar estos principios y aplicarlos a explicar conductas especificas, y que utiliza procedimientos y técnicas que se someten a evaluación objetiva y verificación empírica para disminuir o eliminar conductas desadaptativas e instaurar o incrementar conductas adaptativas (Labrador, 1986 , pág. 15)

Para llegar a este concepto ocurrieron varios acontecimientos que constituyen la historia de las técnicas de modificación de conducta en las que hubo aportaciones importantes en la investigación y aplicaciones de procedimientos, la exposición de este desarrollo histórico se encuentra expuesta en los textos de Kazdin (1978), Mayor y Labrador (1984). Por otro lado, la historia de la modificación de conducta en España con Buelas-Casal, Caballo, Bornas, Tortella y Servera (1993) y sus antecedentes en Pérez (1991), con los datos históricos que presentan estos autores se hace una división de cinco periodos como son: antecedentes (1896-1938), surgimiento (1938-1958), consolidación en la década de los años setenta, años setentas y años ochenta, hasta la actualidad.

Los autores antes mencionados hacen un relato breve de los antecedentes históricos, los cuales surgieron en 1896, se caracteriza a nivel teórico por el desarrollo de las leyes del condicionamiento clásico, por Pavlov, y la formulación de la ley del efecto de Thorndike, lo que constituirá el marco de referencia teórico sobre el que posteriormente se desarrollara la modificación de conducta, poco después de estas aportaciones, aparecieron las primeras formulaciones de Watson sobre el conductismo.

En referencia al segundo periodo histórico de la modificación de conducta se encuentra la consolidación que da inicio en 1958 y da termino en 1970, en este último año, la modificación de conducta se aplica con gran éxito utilizando técnicas operantes a la implantación del lenguaje, retraso mental, autismo y delincuencia, al igual que se aplican a problemas en el aula y trastornos de las conducta en niños normales, en estas modificaciones se aplicaron nuevas técnicas como la economía de fichas y se mejoraron los procedimientos existentes. La de sensibilización sistemática se analiza en sus componentes, se contrasta su eficacia y se crean variaciones. Además en este periodo se desarrollan técnicas de entrenamiento en aserción y habilidades sociales, inundación y prevención de respuestas y se mejoran las técnicas de alivio de aversión y técnicas aversivas. En este periodo, proliferaron las aplicaciones, empezaron a publicarse las principales revistas actuales y los primeros manuales de modificación de conducta, lo que represento un intento en sistematiza el cuerpo de técnicas o procedimientos disponibles hasta ese momento.

Los años setenta están marcados por la incorporación de variables cognitivas en la explicación de los problemas comportamentales y en el tratamiento, por un lado los que consideraban que estos eventos internos están determinados por las mismas leyes E-R que las manifiestas. Por otro lado, autores como Beck (1976), D´Zurilla y Goldfried (1971), Meichenbaum (1977) o Mahoney (1974) consideraban que las cogniciones tienen un rol causal en la conducta y no se explican exclusivamente por procesos de condicionamiento. En el campo aplicado se caracteriza por la utilización de procedimientos de intervención que incluyen técnicas o aspectos cognitivos: inoculación de estrés, terapia racional-emotiva, solución de problemas, al mismo tiempo, se enfatiza el rol de las relaciones terapeuta cliente y las habilidades del terapeuta.

En los años ochentas la modificación de conducta está plenamente consolidada. Los programas de tratamiento están más estructurados, se va dando una importancia progresivamente mayor a aspectos del contexto ambiental, se llevan a cabo evaluaciones del medio, se integran aspectos del medio en los programas de tratamiento, se insiste en preparar la generalización al medio habitual del cliente. Se da especial importancia a la habilidad del terapeuta y a las relaciones terapeuta- cliente en el entrenamiento de los modificadores de conducta. Se enfatiza la importancia del papel activo del sujeto, el aprendizaje de habilidades de autorregulación que permitan el mantenimiento de las ganancias en distintas situaciones se considera esencial.

Finalmente Watson fue quien formo la escuela Psicológica del Conductismo, y el propio Pavlov con el Condicionamiento Clásico, quienes constituyeron en gran medida al conocimiento de los principios fundamentales del aprendizaje, aportando en la investigación instauraciones y modificaciones de la conducta en los seres humanos. No obstante, fue Skinner quien formuló los fundamentos conceptuales y empíricos de los métodos operantes a partir de los principios del condicionamiento operante o instrumental.

Los procedimientos operantes se preocupan por aumentar, disminuir o mantener la conducta en situaciones particulares. La conducta se define como algo que hace un individuo y que puede al menos en principio- medirse y, por tanto, verificar tras la intervención el posible éxito de la misma.

Los procedimientos básicos de este condicionamiento en general se componen de los siguientes pasos:

1.-Identificar la conducta objetivo que ha de aumentar o disminuir

2.-Registrar la conducta tan objetivamente como sea posible, estableciendo una línea base con respecto a la cual evaluar los efectos del procedimiento.

3.-Introducir un programa creado para producir el aumento o la disminución deseados en la conducta.

4.-Modificar el programa si no ocurre el aumento o la disminución deseados en la conducta.

5.-Asegurar la generalidad del cambio de conducta; es decir, que el cambio ocurra en el lugar escogido, que se generalice a otras conductas deseables y que continúe o se mantenga después de la terminación del programa

En el desarrollo histórico de la modificación de conducta podemos distinguir cuatro principales orientaciones: a) el análisis conductual aplicado; b) la conducta mediacional; c) aprendizaje social; y d) el cognitivo-conductual

Sin embargo la intervención aquí realizada se basa en el análisis conductual aplicado, la cual está orientada a la aplicación del análisis experimental de la conducta a los problemas de importancia social que aparece también bajo la denominación de análisis funcional de la conducta o enfoque operante. Su formulación actual se encuentra en Skinner (1938, 1953).

Las principales características de este enfoque son:

1.- Se centra en la definición y medición precisa de conductas observables

2.- La conducta está controlada por el ambiente.

3.- el objetivo de estudio es la conducta del organismo individual, con la finalidad de realizar una evaluación continua del cambio conductual para probar la relación causal entre las manipulaciones ambientales y el cambio de la conducta

4.- Tánicas basadas en este enfoque son las de condicionamiento operante.

5.- el campo de aplicación de este enfoque es muy amplio, pero se puede destacar dos áreas preferentes: a) tratamiento de personas con capacidades cognitivas limitadas o deterioradas por deficiencia mental o psicosis, o bien que ha estado de forma continua bajo contingencias de reforzamiento inadecuada, y b) la modificación de ambientes sociales o institucionales.

6.- el tratamiento debe de evaluarse tanto a nivel experimental como clínico y social.

Uno de los mejores modelos para propiciar el cambio conductual es el conductismo, como se dijo anteriormente. En esencia el conductismo, supone que la conducta tanto adaptativa como desadaptativa se aprende, y que la estrategia más aconsejable para remediar la conducta problema consiste en estructurar el ambiente del niño para que reciba retroalimentación de apoyo por sus conducta deseable, por lo tanto el modelo a utilizar es el manejo conductual o también llamado conductismo, el cual se refiere al proceso de aplicación de los principios de aprendizaje para remediar los problemas conductuales de los niños.

Para resolver un problema con éxito, es necesario equilibrar los componentes de este sistema, es decir dicho equilibrio requiere que los padres reconozcan la existencia de un problema y colaboren activamente para corregirlo, tanto en la escuela como en el hogar los cuales se coordinan para un cambio conductual.

Existen numerosas oportunidades de poner en práctica intervenciones benéficas para la modificación de conducta tales como, el manejo conductual básico, recompensa y castigo, conducta asertiva y manejo del niño,

Cuando se ha identificado un problema conductual y se ha determinado la conveniencia de modificarla, se requiere

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