Modificacion de conducta

REALICE UN EJEMPLO DE LA FASE DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL EN LA ECONOMIA DE FICHAS

EJEMPLO

Los alumnos de la I.E. “Nicanor Rivera Caceres”, del 3er Grado de Educación Secundaria; durante la mitad del año escolar 2015, son 02 integrantes del salón que presentan los siguientes inconvenientes, pudiendo ser un peligro adicional en la realización de actividades académicas, según descripción de sus profesores, podemos citar:

• Los alumnos causaban disturbios en el museo, usando los extintores de incendio (afortunadamente sin que hubieran incendiado nada previamente) y rompiendo algunas piezas del mobiliario.
• Algunos alumnos eran impulsivos
• Los alumnos molestaban a sus demás compañeros arrojándoles papeles en plena hora de clase, o escondían sus cuadernos.

1. Identificación y formulación comportamental del problema.

Los alumnos causan disturbios, eran impulsivos, no se adecuaban a las normas del aula, incitan al desorden, falta de integración y adaptación social.

1. Definición operativa de la conducta.

Los 05 alumnos referidos durante clases arrojan papeles a sus compañeros, esconden sus cuadernos, han mojado útiles del aula, cuando realizaron una excursión a una entidad local (museo de la electricidad de Barranco), ocasionaron disturbios, jugaron con el extintor al punto de vaciarlo, rompieron una vitrina.

1. Especificación de metas y objetivos finales.

El objetivo principal de esta técnica consiste en

• Cambiar la conducta de los alumnos durante las clases.
• Adecuar las conductas de los alumnos durante una excursión o visita hacia alguna entidad.
• Integrar a los alumnos y sus demás compañeros
• Tener un registro objetivo de la conducta diaria de los alumnos
• Centrar la atención de los profesores en las conductas adecuadas de los alumnos, y que las refuercen sistemáticamente.
• Trabajar de forma grupal alumnos y profesores, a fin de lograr la interacción positiva en el aula de clases.

1. Análisis funcional (valoración del sujeto)

• Las familias justificaban el mal comportamiento de los hijos atribuyendo la responsabilidad a causas externas.
• Los  alumnos eran repetidores y/o con baja/nula motivación académica
• Se conoce que uno de los alumnos pasaba las tardes solo porque sus padres se encontraban trabajando.
• Cuando sabían que tendría reunión de PPFF eran más consecutivos con su conducta inadecuada.
• Su comportamiento aumentaba cuando tenían clases con una profesora que tendía a llamarles siempre la atención ante cualquier movimiento que hicieran.

1. Hipótesis funcional.

Reforzar el comportamiento que deseamos implantar, es decir, vamos a premiar con puntos cada vez que los alumnos realicen la actividad esperada. Para ello, es necesario definir claramente las conductas de manera afirmativa (por ejemplo: mirar al profesor, tomar notas, hacer preguntas, en vez de: no hablar, no molestar, no prestar atención) Además, han de ser fáciles de observar y apuntar.

Por tanto, como propuesta, nos centraremos en las siguientes conductas apropiadas:

Hacer las tareas propuestas por el profesor en clase.

Escuchar activamente todo lo que el profesor dice (el alumno podría repetirlo después, y permanece en silencio mientras mira al profesor).

Como conductas inapropiadas se consideran aquellas que impiden las descritas anteriormente.

REALICE UN EJEMPLO DELA FASE DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL SOBRE EL PRINCIPIO DE PREMACK

EJEMPLO

Wendy de 15 años de edad, tiene una conducta muy frecuente que es estar frente a la PC ingresando a Facebook para estar en contacto con sus amigas del colegio, suele ser menos frecuente en hacer las tareas y ayudar en las ocupaciones del hogar a su mamá, quien en muchas ocasiones le ha solicitado que la apoye limpiando su cuarto, cuando esto era mencionado ella tendía a cerrar la puerta de su habitación y poner música en alto volumen, clara señal de desobediencia, sus padres le llaman la atención pero no la castigan.   Pues bien, eso significa que si dejamos a Wendy utilizar la PC una vez que haya terminado las tareas y ayudado en el hogar, la conducta de hacer las tareas y de apoyar a su madre se hará mucho más constante.

1. Identificación y formulación comportamental del problema.

Desobediencia.

1. Definición operativa de la conducta.

Wendy no realiza sus tareas escolares y no apoya en los quehaceres del hogar a su mamá.

1. Especificación de metas y objetivos finales.

• Adecuar la conducta de Wendy ante las los deberes escolares
• Incentivarla al apoyo en las tareas domésticas del hogar
• Modelar su obediencia ante sus padres

1. Análisis funcional (valoración del sujeto)

Dicha conducta de desobediencia se presenta cada vez que le solicitan realizar sus deberes académicos y domésticos.

1. Hipótesis funcional.

Wendy  se niega abiertamente a las solicitudes de sus padres, no ejerce sobre ella misma responsabilidad ante sus estudios, evidentemente no ha sido castigada, solo le llamaban la atención, no ha tenido ningún estímulo que corte la conducta presentada.

REALICE UN EJEMPLO DE LA FASE DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL EN LA ESTRATEGIA PARADOJICA

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