Modulación de ansiedad

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Facultad de Ciencias de la educación y Psicopedagogía

Trabajo final de carrera del Profesorado Universitario

Para la Educación Secundaria y Superior

Funcionalidad del equipo de orientación escolar y su relación con el abandono escolar adolescente en el contexto educativo

Lic. Baldivia Agustín

Sede Ituzaingo

Año 2020

A0940002751-E1

“Aquellos alumnos que al término de la educación obligatoria no se sienten interesados en realizar nuevos aprendizajes o no se sienten capaces para ello. Los alumnos que fracasan serían aquellos que, al finalizar su permanencia en la escuela, no han alcanzado los conocimientos y habilidades que se consideran necesarios para manejarse de forma satisfactoria en la vida social y laboral o proseguir sus estudios”

(M., González y A., Blanco, 2005., p.,5).

RESUMEN

Este trabajo referido al abandono escolar y adolescencia de estudiantes del ciclo básico del nivel secundario, se caracteriza por tener una mirada interdisciplinaria acerca del funcionamiento del equipo de orientación escolar. Los resultados se obtienen a partir de datos cualitativos, surgidos a través del uso de un instrumento de recolección de datos como lo es el cuestionario utilizado. El mismo ha sido implementado a 3 (tres) profesionales del nivel medio, cuya función es integrar el equipo de orientación escolar y trabajar en conjunto con psicólogos. Concluyendo en que profesionales pertenecientes a equipos de orientación escolar, consideran la problemática del abandono escolar como un estado de crisis educativa general que radica y refleja los problemas sociales y culturales actuales, como lo es la falta de políticas y proyectos educativos, donde el adolescente pueda ser reflexionado desde la necesidad de recibir herramientas o el andamiaje pedagógico necesario, para poder continuar construyendo su psiquis y así seguir aprendiendo.

Palabras claves: 

Deserción Escolar – Psicología Aplicada – Orientación Escolar - Psicología Educacional – Adolescencia.

ABSTRACT

This work referred to the dropout and adolescence of students of the basic cycle of the secondary level, is characterized by having an interdisciplinary view about the operation of the school guidance team. The results are obtained from qualitative data, emerged through the use of a data collection instrument such as the questionnaire used. It has been implemented to 3 (three) middle level professionals, whose function is to integrate the school guidance team and work together with psychologists. Concluding that professionals belonging to school guidance teams consider the problem of school dropout as a state of general educational crisis that lies and reflects current social and cultural problems, such as the lack be reflected from the need to receive tools or the necessary pedagogical scaffolding, to continue building your psyche and continue learning.

Keywords: 

School Dropout - Applied Psychology - School Orientation - Educational Psychology - Adolescence.

ÍNDICE

RESUMEN        3

ABSTRACT        3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA        6

JUSTIFICACIÓN        8

Teórica        8

Práctica        8

Social        8

HIPÓTESIS        9

Hipótesis General        9

OBJETIVOS        9

Objetivo General        9

Objetivos Específicos        9

MARCO TEÓRICO        9

CAPÍTULO 1        9

CAPÍTULO 2        19

CAPÍTULO 3        24

METODOLOGÍA        26

Tipo de estudio y diseño        26

Participantes        27

Instrumentos        27

RESULTADOS        33

Análisis de datos obtenidos        33

CONCLUSIÓN        34

DISCUSIÓN        35

BIBLIOGRAFÍA        36

AUTORIZACIÓN PARA PUBLICAR EN LA BIBLIOTECA ON LINE        38

INTRODUCCIÓN

La escuela como medio portador de conocimiento para la formación de ciudadanos convivientes y pertenecientes en sociedad, debe otorgar la contención educativa necesaria para que el proceso educativo y aprendizaje sea útil y adaptado.

Este trabajo se ha realizado con la finalidad de tratar de describir y ofrecer información empírica previa con respecto a: ¿cómo se relaciona el tipo de estrategias de prevención/alerta ante casos de abandono escolar llevadas a cabo por profesionales del equipo de orientación escolar con alumnos adolescentes

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Investigaciones previas cuyo interés radica en evaluar distintos porcentajes de abandono escolar en américa latina y del sur, demuestran que la situación vulnerable económicamente y social se relaciona significativamente con el aumento del abandono escolar en adolescentes (Ramirez, Diaz Bello y Salcedo, 2015).

La funcionalidad de los establecimientos educativos y la metodología utilizada para transmitir conocimiento, radican en el ámbito didáctico, el cual elabora conocimiento (G., Pérez 2000). E. Morin, (año en paradigma de la complejidad) destacó la diversidad de conocimiento pensada en términos contextuales y la integración de un trabajo transversal y complejo, Vigtosky (año) hizo hincapie en la relación entre contexto socio-historico y conocimiento. Actualmente, el concepto abandono escolar abarca distintos núcleos que conforman el proceso que podría finalizar con el abandono escolar, puesto en atención desde el campo de la psicología es pertinente pensar qué herramientas poseen y utilizan las instituciones educativas para fomentar el esperado proceso educativo en secundario y anticiparse para prevenir el abandono escolar.

Es por ello que con este trabajo final se pretende dar un pequeño aporte a nuestra cosmovisión del devenir en los escenarios escolares y su relación social, que nos permitan respetar las individualidades de cada educando sin dejar de conceptualizar a dicho devenir como un proceso continuo que merece una retroalimentación o feed-back, entre los actores intervinientes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo influye el espacio de orientación escolar para prevenir el abandono escolar?

Trabajos previos cuya finalidad es la revisión sistemática, demuestran la dificultad por separar el concepto de abandono con deserción, sin embargo, para pensadores postmodernos ambos conceptos denotan situaciones diferentes. En su publicación Ramírez (2015) cita al Diccionario de la Real Academia Española destacando qué;

“Para el RAE el abandono supone, dejar una actividad u ocupación o no seguir realizándola o descuidar las obligaciones o los intereses; o caer de ánimo, rendirse en las adversidades y contratiempos. Deserción es definida como la acción de desertar; abandonar las obligaciones o los ideales, desamparar, abandonar sus banderas, separarse o abandonar la causa o apelación. Así entonces para la primera referencia del habla hispana, desertar es abandonar algo. Allí comienzan los problemas” (Ramírez, et.al., 2015, p5).

Distintas investigaciones educativas pretenden ofrecer claridad en la compleja relación entre estos conceptos, Fernández (2010) explica que para entender el proceso que se da en el abandono escolar, existen variables que colaboran a entender este proceso; exclusión académica y deserción voluntaria, demostrando que para el primer concepto refiere al abandono que se da por ejemplo por factores económicos o socio familiares mientras que para el segundo concepto refiere a consecuencias fisiológicas o inadecuada integración social al sistema educativo.

Es pertinente mencionar el trabajo educativo llevado a cabo en Uruguay, cuya finalidad radica en prevenir el abandono a largo plazo, atendiendo en primera instancia el salto en el proceso de aprendiza que inicia en jardín y continua en primaria.

Este proceso de formación que transformó el modelo educativo uruguayo, llevó años de transformación y se dio gracias al trabajo en conjunto y la integración de modelos externos de educación. El proyecto adaptado “Preparación para el aprendizaje (PPE)”, creando e implementado en Estados Unidos y utilizado por el ministerio educativo uruguayo en Uruguay, ofrece una mirada singular y específicas de cada alumno y alumna, dando la posibilidad de conocer a tiempo posibles distorsiones cognitivas, aptitudes o situaciones para fortalecer el aprendizaje en los infantes, cuyo trabajo fue adaptado y desarrollado por el investigador y psicólogo Vásquez (2014), quien pensó a partir del déficit obtenido sobre distintas variables tanto cognitivas como sociales:

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