La Ansiedad

CAPITULO II

PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del Problema

Los crecientes problemas de agresividad en los niños indican la importancia de estudiar el razonamiento moral prosocial (Ayudar, consolar, compartir) a los demás) como precursor del comportamiento prosocial y especialmente de comprender el impacto que los padres tendrían en el desarrollo de dicho razonamiento prosocial.

Niveles altos de razonamiento prosocial incluyen valores internalizados tendientes a beneficiar a los otros y a la sociedad y con motivos empáticos. Contrariamente, bajos niveles de razonamiento moral prosocial, a menudo se refieren a preocupaciones focalizadas en sí mismo y a ganar la aprobación de los otros. Niños en edad preescolar que han podido superar el estadío hedonista, tienen mayor probabilidad de ayudar y compartir bienes valiosos con sus pares, que aquellos que todavía razonan en función de sus propios intereses. Los estudios con niños mayores y con adolescentes también encuentran que aquellos con mayor razonamiento prosocial, están dispuestos a ayudar a quien lo necesita, aun cuando les desagrade, mientras que aquellos con bajo razonamiento prosocial tienden a pasar por alto las necesidades de las personas que les desagradan.

Eisenberg (2000) señala que la capacidad creciente del niño para sentir empatía hacia los demás, contribuye en gran medida a generar razonamiento prosocial maduro y a desarrollar una preocupación desinteresada por lograr el bienestar de cualquiera que requiriera ayuda. La empatía involucra no sólo la experiencia afectiva del estado emocional real o inferido de otra persona, sino además algún reconocimiento y comprensión mínimos del estado emocional de otro. Los individuos empáticos son además menos agresivos por su sensibilidad emocional y su capacidad para comprender las consecuencias negativas potenciales para él mismo y los otros que se pueden derivar de la agresión; por tanto la empatía aparece negativamente relacionada con la conducta agresiva y positivamente relacionada con la conducta prosocial y altruista.

En la I.E. Nº 22350 del distrito de Santiago – Ica, especialmente en los estudiantes del tercer grado “B” algunos niños presentan dificultades para sociabilizar con otros, en momentos de recreo prefieren estar sentados o al margen de los juegos, pero esto no quiere decir que no sepan hacer amistades, es muy importante que no se etiquete a estos niños, ya que las etiquetas sólo harán que los pequeños afiancen una sensación de incapacidad para relacionarse con sus pares y, consecuentemente, vayan perdiendo confianza en ellos mismos.

De continuar esta situación y no asumir el compromiso de mejorar la empatía en los niños y niñas, seguiríamos observando niños y niñas con problemas de comportamiento que se manifestaran en la relación con sus pares dentro de la Institución Educativa y en la comunidad.

La aplicación de taller “Quiero ser mejor persona” contribuirá a mejorar y en muchos casos a fortalecer la empatía en los estudiantes del tercer grado de la Institución educativa 22350 de la venta – Santiago- Ica.

2.2. Formulación del problema

2.2.1. Problema general:

¿En qué medida la aplicación del taller “Quiero ser mejor persona” mejora la empatía en los estudiantes del tercer grado “B” de la I.E. Nº 22350 del distrito de Santiago – Ica?

2.2.2. Problemas Específicos:

2.2.2.1. ¿En qué medida la aplicación del taller ”Quiero ser mejor persona” mejora la toma de perspectiva en los estudiantes del tercer grado “B” de la Institución Educativa Nº 22350 del distrito de Santiago – Ica?

2.2.2.2. ¿En qué medida la aplicación del taller “Quiero ser mejor persona” mejora la fantasía en los estudiantes del tercer grado “B” de la Institución educativa Nº 22350 del distrito de Santiago – Ica?

2.2.2.3. ¿En qué medida la aplicación del taller ”Quiero ser mejor persona” mejora la preocupación empática en los estudiantes del tercer grado “B” de la Institución educativa Nº 22350 del distrito de Santiago – Ica?.

2.2.2.4. ¿En qué medida la aplicación del taller ”Quiero ser mejor persona” controla el distrés personal en los estudiantes del tercer grado “B” de la Institución educativa Nº 22350 del distrito de Santiago – Ica?.

2.3. Justificación

La presente investigación se justifica en la necesidad de formar futuros ciudadanos que puedan formar parte de una sociedad justa y solidaria, mejorando las relaciones interpersonales de los estudiantes, padres de familia, docentes y comunidad a través del desarrollo de la la empatía en los primeros años de nuestra formación, además de mejorar el rendimiento escolar en los alumnos del 3° grado “B” y así forjar niños con mejor calidad de vida que puedan enfrentar y superar los problemas que se presentan en su entorno social.

Es importante dentro de la labor educativa desarrollar en los estudiantes la empatía , ya que posibilitara el desarrollo de la habilidad cognitiva para comprender el universo emocional de sus pares, familiares y en general de las personas de su contexto.

La aplicación de los talleres para los niños y padres de familia contribuirá en mejorar la convivencia y mejor relacion entre los niños de la escuela contribuyendo en su desarrollo y por ende en el desarrollo de la comunidad y de la sociedad en general.

PRECISAR LA IMPORTANCIA TRASCENDENCIA DE LA INVESTIGACION. PRECISAR LOS BENEFICIARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS DE LA INVESTIGACION

2.3.1Justificacion Legal

La presente investigación está amparada en los siguientes dispositivos legales:

a. La Constitución Política del Perú

b. Ley General de Educación, Ley Nº 28044

c. La Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria Ley Nº 25212.

2.3.2. Justificación pedagógica

Desde el punto de vista pedagógico nuestra investigación tiene su fundamentación en la interacción dinámica entre el organismo y el contexto social cultural en que se desarrolla la persona, por lo que encuentra estrecha relación con la corriente constructivista contemporánea que se encuentran fuertemente ligadas a la psicología del desarrollo y la psicología

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