ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO
yuneivarelaReseña2 de Enero de 2017
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[pic 1]UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA[pic 2]
ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO
UNIDAD CULIACÁN
CLAVE:25DUP0002R
EL JUEGO COMO ALTERNATIVA PARA LA ADQUISICIÓN
DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN EL ALUMNO DE
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA”
QUINTERO VARELA JAIME OMAR
CULIACÁN ROSALES, SINALOA; JUNIO DE 2015.
[pic 3]UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA[pic 4]
ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO
UNIDAD CULIACÁN
CLAVE:25DUP0002R
EL JUEGO COMO ALTERNATIVA PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN EL ALUMNO DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
QUINTERO VARELA JAIME OMAR
CULIACÁN ROSALES, SINALOA; JUNIO DE 2015.
ÍNDICE[pic 5]
Introducción. -----------------------------------------------------------------------------------------1
CAPÍTULO I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Contextualización Análisis del contexto---------------------------------------------------4
1.1.1 En lo social --------------------------------------------------------------------------4
1.1.2 En lo institucional--------------------------------------------------------------------5
1.2 Definición del objeto de estudio -------------------------------------------------------------7
1.3 Diagnóstico Pedagógico-----------------------------------------------------------------------8
1.4 Delimitación-------------------------------------------------------------------------------------10
1.4.1 Geográfica -----------------------------------------------------------------------------------10
1.4.2 Temporal--------------------------------------------------------------------------------------10
1.4.3 Teórica ----------------------------------------------------------------------------------------10
1.4.4 Sujetos ----------------------------------------------------------------------------------------11
1.4.5 Metodológica --------------------------------------------------------------------------------12
1.5 Justificación-------------------------------------------------------------------------------------12
1.6 Objetivos ----------------------------------------------------------------------------------------14
CAPÍTULO II. ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA
2.1 Orientación Teórica---------------------------------------------------------------------------16
2.1.1 Analisis del plan y programa de estudios de 2do grado --------------------------16
2.1.2 Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lengua oral y escrita ----------18
2.1.3 Características del niño de primer grado de primaria------------------------------20
2.1.4 Proceso de aprendizaje--------------------------------------------------------------------22
2.1.5 El niño en las operaciones concretas--------------------------------------------------24
2.1.6 Antecedentes de la enseñanza de la lectura y escritura -------------------------25
2.1.7 Conceptualización de la lectura y escritura -----------------------------------------26
2.1.8 Los niveles de la lectura y escritura --------------------------------------------------28 2.1.9 Métodos de enseñanza de la lectura y escritura -----------------------------------29 2.1.10 La enseñanza de la lectura y escritura en el enfoque constructivista—30 2.1.11 Concepto del juego -----------------------------------------------------------------------31 2.1.12 Enfoque teórico del juego ---------------------------------------------------------------33 2.1.13 Tipos de juegos para la construcción de estrategias para la enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura -----------------------------------------------------------34 2.2. Orientación Metodológica ------------------------------------------------------------------36 2.3. Reflexión critica a cerca del objeto de estudio. (Novela escolar) -------------38[pic 6]
CAPÍTULO III. ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
3.1 Definición de la alternativa ------------------------------------------------------------------42 3.2 Presentación de las situaciones didácticas --------------------------------------------43 BIBLIOGRAFIA -------------------------------------------------------------------------------------59
[pic 7]
Introducción
Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un proceso de aprendizaje en el cual los maestros pondrán especial énfasis durante la educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican actividades de lectoescritura.
Cabe destacar que ambas herramientas, leer y escribir, deben ser introducidas al niño de modo motivante, conectándolo con algún objeto de interés, por ejemplo, mostrarles a los niños la escritura de su propio nombre y el de sus compañeros es un comienzo auspicioso. Y a la par de la lectoescritura deberán ir actividades interesantes que promuevan la motricidad fina y la coordinación viso motora, como ser el trabajo de la plastilina, el picado, o la utilización de pincel y pintura para la creación de obras propias que resulten de la imaginación y la creatividad del alumno.
El presente trabajo, plantea el diseño y la ejecución de un proyeto , el cual pretende generar una propuesta de intervención a partir de situaciones didácticas pedagógicas y lúdicas que favorezcan un aprestamiento adecuado en el proceso de enseñanza de la lectoescritura en niños de segundo grado de primaria en la escuela Organización de las naciones unidas.
Se realza la importancia de involucrar proyectos de aula que motivaron y fortalecieron en el niño un proceso lectoescritor significativo como alternativa viable para superar la tradición mecánica e instrumental, proponiendo un proceso de enseñanza guiado hacia la compresión, imaginación y participación que con seguridad tendrá un mayor impacto en el gusto y placer por el hábito de leer y escribir en los infantes.
El proyecto se estructura de la siguiente manera:
En el capitulo I planteamaiento del problema se describe el contexto social señalando los aspectos significativos que rodean a la institución escolar, del mismo modo se hace una descripción detallada de las características y condiciones de la escuela donde se realiza dicho proyecto.
Tambien en este capítulo, se hace referencia al diagnóstico realizado y los problemas identificados, asi como la fundamentación del problema mas significativo.
En el capítulo II Orientación teórica-metodológica, se desarrollan las aportaciones teóricas de autores que nos apoyan en la comprensión y explicación del problema, tal es el caso de la teoría psicogenética de J. Piaget y Vigotski entre otros. En este capítulo se retoma, de manera detallada el enfoque metodologíco que da sustento al desarrollo de al proyecto, especificamente el método de la investigación acción.
Para finalizar en el capítulo III presentación de a alternativa, se describe de manera general la alternativa de intervención y se desarrollan las situaciones didácticas que dan vida a este proyecto.
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Contextualización
- En lo social
La primaria donde se realiza la practica docente se encuentra ubicada en la colonia Infonavit Barrancos, fundada en 1980 en su primera etapa con una serie de casas se encuentra localizada sobre el blvd. Benjamín Hill S/N, entre las calles Municipio Libre y Rosendo Rodríguez.
Se pueden encontrar diferentes tipos de construcciones en sus alrededores, en frente encontramos un campo deportivo junto a una iglesia católica, la cual la población en su mayoría profesan esta religión; por las calles laterales de la escuela se encuentran viviendas de interés social circundadas por andadores, muy pegadas unas a otras, también consisten en series de construcciones dúplex, una especie de departamentos que mantienen dos familias en una sola casa, estas condiciones de viviendas no cuentan con espacio adecuado para el aparcamiento de los carros que puedan tener las familias, por lo cual algunas personas estacionan sus vehículos enfrente de la primaria lo que provoca un caos vial generando asi problemas para el ingreso de los niños a la escuela.
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