Orientacion educadores

TEMA 4

EL NIÑO DESCUBRE A OTROS. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, DE VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCALIZADORA. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO.

Este tema trata sobre el proceso de socialización que llevan a cabo los niños y niñas mediante el cual aprenden a interactuar y relacionarse con su entorno gracias a unos procesos de descubrimiento, vinculación y aceptación.

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA Y LEGAL

Por definición los niños son seres sociales por lo tanto tendrán que llevar a cabo un proceso socializador adecuado que los permita vivir en sociedad.

También tenemos que tener en cuenta que un buen desarrollo social, contribuye junto con el desarrollo cognitivo, afectivo, de la personalidad a un desarrollo integral de los niño que es la finalidad última de Educación Infantil y tal y como establece el currículum de las Islas Baleares.

Dada su importancia, ¿qué papel tenemos que tener los educadores?

Planificaremos unos objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación adecuados para que el proceso de socialización sea óptimo y llevar a cabo una prevención para evitar que los niños no realicen una adecuada socialización, e intervenir en los casos donde se manifiesten casos de no socialización.

En este tema con referencia legislativa aludiremos en primer lugar a la “Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación” (LOE). También, hay que hacer especial énfasis en el “Decreto 71/2008, de 27 de junio, por el cual se establece el currículo de educación infantil en las Islas Baleares”. La “Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa” (LOMCE) también cobra vital importancia en este tema.

ÍNDICE

En este tema vamos a tratar como el niño descubre a los otros durante los seis primeros años de vida. Por otra parte, hablaremos del proceso de descubrimiento, de vinculación y aceptación del niño. También, haremos referencia al papel den centro educativo infantil en la prevención e intervención de niños y niñas en situación de riesgo social. Y finalmente, hablaremos de los principales conflictos en la vida de un grupo.

1. EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS

El niño, cuando nace, está totalmente indefenso y depende de las ayudas que le prestan las personas que se encuentran a su alrededor. En un primer momento, no diferencia su yo del entorno que le rodea; sin embargo, es capaz de percibir expresiones emocionales de las personas de su entorno a través de la visión, la audición, del tacto, …

el proceso de socialización se produce como consecuencia de la interacción entre el niño y el grupo social donde nace. El niño tiene una serie de necesidades básicas que le motivan para su integración en el grupo.

El descubrimiento de los otros por parte del niño se produce, seguramente, antes que el descubrimiento de sí mismo.

1.1 Evolución de la dimensión social.

A continuación vamos a comentar el proceso evolutivo de la socialización basándonos en las aportaciones de algunos autores.

C. Bülher establece que las reacciones del niño ante los otros son positivas. Se distinguen dos etapas:

• De 0 a 3 años:

◦ 5 meses: el niño es un activo ser social que busca estar en contacto con lo que está a su alrededor.

◦ 6-7 meses: trata de hacer partícipes a los que le rodean de su actividad.

◦ 8 meses: integra y comprende las demandas de los otros.

◦ 12 meses: manifiesta conductas de huida y rechazo hacia personas desconocidas.

◦ 2 años: simpatía y antipatía hacia personas concretas.

• De 3 a 6 años:

◦ 3 años: crisis de negativismo y reafirmación de su yo.

◦ 4 años: menos contactos sociales.

◦ 5 años: se acomoda al grupo, coopera y participa con este.

Desde la aparición del lenguaje hasta el período comprendido entre los 5 y 7 años, Piaget estudió la relación entre el pensamiento egocéntrico, lenguaje y conducta social. En este período observó una marcada tendencia por parte de los niños a trabajar en solitario, y que a ella correspondía un tipo de actividad específica con tres grupos fundamentales de conductas verbales:

• La repetición: representa un tipo de conducta que se canaliza por la vía del habla.

• El monólogo: representa una conducta verbal ligada directamente a la acción.

• El monólogo colectivo: reúne características similares a las del monólogo anterior, con la diferencia de que el niño dirige su discurso hacia un interlocutor determinado (adulto o niño).

Según Piaget, el monólogo irá desapareciendo para dar paso al lenguaje socializado que representa la máxima expresión del pensamiento y del lenguaje adulto.

Por lo tanto, podemos concluir que según las diferentes teorías y nuestra observación en el aula, los niños y niñas manifiestan y aprenden la necesidad de socializarse a través del aprendizaje de habilidades sociales que regulan las relaciones con los demás.

2. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, DE VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN

El niño cuando nace, y es miembro de un grupo social y, aunque indefenso, está perfectamente dotado para el aprendizaje y preorientado socialmente. Las necesidades básicas que tiene que cubrir, le motivan especialmente para su incorporación al grupo social.

Entre el tercer y cuarto mes, los niños empiezan a preferir claramente algunas personas aunque, por lo general, no manifiestan conductas de rechazo hacia extraños.

Durante el segundo trimestre, reconocen claramente a determinadas personas manifestando preferencias por ser objeto de sus cuidados, y también reaccionan ante su ausencia.

En el octavo mes, se produce un cambio ante las personas desconocidas, que les hace adoptar una actitud de cautela, recelo o miedo.

Las conductas que

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