PROBLEMATICA DE LA NIÑEZ UNLU

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN

PROBLEMÁTICA DE LA NIÑEZ

EXÁMEN INTEGRADOR

Nota 9

Alumnxs:

Profesorxs: Arrizabalaga, Mariana

                     Insaurralde, Mariana

                     Mendoza, Mariela

                     Villeta, Vanesa

Sede: San Miguel

Año: 2021

Un grupo de músicos y artistas que realizan actividades culturales en un centro comunitario ubicado en un barrio de clase media trabajadora, decide crear una orquesta infantil con el objetivo de ofrecerles un espacio de aprendizaje, contención y sociabilidad a chicxs en edad escolar. 

El Proyecto permite a los niñxs el reconocimiento social, los medios para apropiarse, fortalecer valores, hábitos solidarios de convivencia y la inclusión en un espacio compartido de manera armoniosa como herramienta de aprendizaje, posibilitando su máximo desarrollo en la integración y el pleno ejercicio de sus Derechos, con alternativas para la creación y modificación de espacios y acciones culturales como opciones reales para todxs.

Teniendo en cuenta el reconocimiento de lxs niñxs y adolescentes como plenos sujetos de derechos, tal como lo determina la Convención de los Derechos del Niño, la Ley Nacional 26.061, las cuales plantean la necesidad de repensar y definir políticas que garanticen su desarrollo integral. El marco de la extensión de la educación obligatoria, desde el arte como herramienta liberadora, estimula habilidades y potencializa un desarrollo psico‐social que sirve como vehículo en el proceso de inclusión social y el pleno ejercicio de sus Derechos, logrando su participación y teniendo como objetivo, hacer efectivos sus derechos de vivir una infancia inclusiva, en donde el acceso a las actividades recreativas y a la cultura puedan ser vivenciados de manera igualitaria e inclusiva.

A partir de los textos de Colangelo y de Magistris y Morales podemos recuperar la idea sobre la infancia, niñez y adolescencia como categorías que forman parte de una construcción social e histórica atravesada por diferentes significados y conformándose en tendencias que luego van a ser disputadas dentro del campo de infancias y algunas  de éstas tendencias se van a tornar hegemónicas desde siglo XIX hasta 1989. 

La visión mencionada anteriormente se modifica luego de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niñx en 1989; a partir de este momento se comienza a ver a los niñxs como sujetos de derecho, cambiando la perspectiva de protección de la lógica anterior; la CDN comienza a operar como un ordenador de las relaciones entre la infancia, el Estado y las familias, las cuales tienen un protagonismo diferente al que tenían desde la lógica tutelar. Además, promueve la universalización de los Derechos Humanos de los niñxs y adolescentes otorgándoles un protagonismo social jurídico del cual antes no disfrutaban. Esto nos permite comprender el reconocimiento y la lucha por la participación de los niñxs en la vida social y política, ser concebidos como actores activos con pensamiento y accionar propio, con derecho de expresar sus opiniones y a ser escuchados, ser respetados y que se garanticen sus derechos.

Este Proyecto de Orquestas Infantiles como proyecto comunitario involucra y beneficia a las familias y al contexto social en el que se desarrollan los niñxs. A su vez, promueve el desarrollo integral a través de la sensibilidad y de una labor solidaria. Esta actividad formativa se refleja en cambios del modelo tradicional escolar y propone estimular desde el arte musical nuevas maneras de sociabilizar. El proyecto contempla dos aspectos básicos: en primer lugar, la experiencia formativa que apunta a lo social en el desarrollo de capacidades para trabajar con instrumentos musicales, la solidaridad, la atención hacia los otros y el sincronismo grupal. El otro aspecto, es el de la formación de músicos infantiles, el aprender a tocar un instrumento junto con otros. La orquesta es generadora de conocimiento individual y colectivo.

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