PSICOFISIOLOGIA MOMENTO 2

PSICOFISIOLOGIA

Momento 2 fase 2: Fase de profundización

Presentado por:

Nury Moreno Cód. 52.325.854

Anyela Lisbeth Medina Cód.52.324.665

Luz Adriana Rojas Cód. 52.282.582

Ángela del Pilar Rozo Cód. 52, 323,657

Grupo 403005_41

Tutora

LUZ YARIME COY

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

BOGOTÁ D.C.

Noviembre 28 de  2016

INTRODUCCION

La memoria es un mecanismo cerebral fundamental en la vida de las especies y del ser humano.  Nos permite aprender; corregir errores; sobrevivir; reconocer nos es posible gracias a la memoria.

Así nos relacionamos con nuestro entorno natural y social. El sentido de pertenencia a un grupo social, familiar o a un contexto natural nos es posible solo gracias a la memoria.

Desde el punto de vista biológico evolutivo sobrevivir, adaptarnos y desarrollar habilidades mentales y físicas para “avanzar” en ese camino evolutivo. La memoria pasa, de ser un simple mecanismo inteligente de recuperar información que almacenamos en nuestro cerebro, a influir y modificar nuestro comportamiento psico-social e incluso físico, aprendiendo como adaptarnos, acomodarnos y/o defendernos en un medio determinado.

JUSTIFICACION

El ser humano almacena información, la cual se emplea con frecuencia, pero otros datos no requieren constante recordación por lo tanto se almacena por poco tiempo. Estas experiencias, según el alcance temporal con el que se correspondan, se clasifican, convencionalmente, en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente) y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes).Con el pasar del tiempo y los años la memoria disminuye y por lo tanto debe ejercitarse como un musculo, para así mismo reforzar o bien medir que fallas estamos presentando en cuanto a esta actividad cerebral y neuronal.

Por lo tanto el ejercicio práctico escogido y aplicado en nuestro entorno, nos muestra la importancia de medir la capacidad de memoria de largo y corto plazo, realizando actividades que contienen varios pasos, por ejemplo la atención que se presta al explicar el ejercicio, referirles que lean dos veces las palabras y así mismo la concentración para realizarlo en contra del tiempo, es enriquecedor conocer que tenemos muchas herramientas para el mejoramiento de la memoria en el ser humano.

Esto nos muestra entonces la capacidad de cada uno de los participantes para memorizar el proceso y la realización del mismo y junto con los resultados medir el tipo de memoria de cada colaborador, para finalizar es importante, prioritario y recomendable que nosotros como personas activas de nuestro medio social tenemos que aprovechar nuestro tiempo de adultez y tomemos la iniciativa de entrenar nuestro cerebro ya que al pasar el tiempo podemos evitar enfermedades tales como la demencia o el Alzheimer.

MARCO TEÓRICO

Concepto de Psicofisiológia de la memoria

La memoria es un proceso cerebral de almacenamiento y evocación o recuerdo de la información que se quiere memorizar esto sucede en el cerebro y es fundamental para el aprendizaje y todos los procesos del pensamiento, su relación con la inteligencia está determinada por la capacidad para recordar información en el momento oportuno y en que memorizar y que no para economía del mismo cerebro, esto es que no todo se tiene que memorizar simplemente hay que recordar aquello que es útil o ayuda a mejorar un proceso o que permite un mayor grado de conciencia para desempeñarse mejor frente a los retos de la vida.

Fisiológicamente, la memoria humana es la función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas. Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis; es por esto que se hace muy importante una adecuada estimulación en la primera infancia pues muchas de estas conexiones se forman en esta etapa (de 0 y hasta antes de cumplir los 6 años) de tal forma que la persona podrá contar con una base apropiada para desempeñarse y enfrentar su entorno, si esta etapa del desarrollo cerebral no se da de la mejor forma, esta base quedará debilitada y afectará negativamente el aprendizaje y desarrollo de la inteligencia. Todo lo que aprendemos se registra en el encéfalo produciendo cambios en el tamaño, forma, funcionamiento químico y conexión entre neuronas. Cuando repasamos un tema o practicamos algún procedimiento adquirido previamente, se fortalecen las antiguas conexiones.

Los procesos y los estudios sobre las diferentes estructuras de la memoria se hallan estrechamente ligados a los estudios sobre procesos de  almacenamiento, codificación y olvido así como a los estudios sobre estrategias de memoria probablemente uno de los más fecundos en los últimos años y además uno de los que conllevan más posibilidades de aplicación al ámbito educativo.

Fijación o codificación

La codificación o fijación es el proceso donde la información se prepara para que pueda ser guardada. La concentración, la atención y la motivación del sujeto. En esta etapa inicial y la información puede codificarse de múltiples formas (una imagen, sonidos, experiencias, acontecimientos o ideas), dependiendo del tipo de información y de las estrategias utilizadas por el sujeto.

Tulving y Thomson (1973), formularon el principio de especificidad de codificación, que establece que: existe una estrecha relación entre la codificación de los elementos en la memoria y su recuperación posterior. En este sentido, cualquier clave asociada a un elemento durante la fase de codificación, podrá facilitar su recuperación en la fase de recuerdo posterior (Ballestero, 1999).

Almacenamiento o consolidación

Cuando la información ha sido codificada en la etapa anterior, tiene que almacenarse en la memoria, para que la información se pueda conservar en la memoria por largo tiempo.

En esta etapa son importantes las estrategias utilizadas por el sujeto para almacenar la información (ordenamiento, categorización de la información, etc.) mientras se lleva a cabo el proceso.

Recuperación o evocación

Hace referencia a los procesos que nos permiten localizar, acceder y utilizar la información que se ha almacenado anteriormente.

Es el proceso por el cual recuperamos la información. Si la información en las etapas anteriores se almacenó correctamente, cuando queramos acceder a esa información, será más fácil localizarla y utilizarla en el momento que se requiera.

La recuperación Baddley (1984) resalta la importancia de la organización de la información como estrategia óptima para facilitar la recuperación puntualizando que: a) el material organizado es más fácil de recordar; b) pedir a los sujetos que organicen el material mejora la retención, aunque no se solicite explícitamente que se recuerde el material y c) los sujetos imponen su propia organización en el material.

La primera persona que obtuvo pruebas de que los procesos de memoria podrían localizarse en regiones específicas del cerebro humano fue el neurocirujano Wilder Penfield. Sin embargo no convencieron a la comunidad científica de la época (Kandel, 2001, g).

Descripción de procesos de la memoria

La memoria es considerada una de las funciones cognitivas más importantes del ser humano.

Markowitsch (2000) la definió como “una función cognitiva que permite al ser humano registrar las diferentes informaciones que llegan al cerebro, almacenarlas y utilizarlas cuando sea necesaria o cuando se requiera. La memoria permite el encadenamiento y conexión temporal de unos sucesos con otros, ayudando a unir experiencias a lo largo del devenir temporal de los días, meses y años”.

Desde Cicerón (siglo I a. C.) pasando por Ebbinghaus (finales del siglo XIX) hasta la actualidad, estudiosos de todos los tiempos han hablado de la memoria, unos con más aciertos que otros (teniendo en cuenta el conocimiento que tenemos actualmente).

Tipos de memoria. Los inicios de los modelos amnésicos tal y como los conocemos actualmente se lo debemos a William James (1890), quien hizo la primera distinción entre memoria primaria y memoria secundaria, que hoy día se conocen desde la Psicología Cognitiva como memoria a corto plazo y memoria a largo plazo respectivamente.

Posteriormente, Atkinson y Shiffrin (1968) introdujeron el concepto de memoria sensorial.

Memoria sensorial. En la memoria sensorial, la información permanece el tiempo necesario para que sea atendida selectivamente e identificada para poder procesarla posteriormente. Este tipo de memoria ha sido muy discutida por distintos autores, dado que no hay claras evidencias (sí pruebas, pero contradictorias) de su “existencia” como entidad independiente. De hecho, en el clásico libro de Eichenbaum (2003) sobre la memoria, no se hace referencia alguna a la memoria sensorial.

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