Paradigmas De La Educción

PARADIGMA Y PRINCIPIOS OBJETIVOS VENTAJAS DESVENTAJAS

CONDUCTISTA

1. Principio de Planificación

2. Comportamiento Manifiesto.

3. Principio de graduabilidad.

4. Principio de dominio-avance.

5. Principio de oportunidad de respuesta.

6. Principio de actividad.

7. Principio del control de estímulos.

8. Principio del control de refuerzos.

9. Principio de evaluación sistemática.

*Lograr una conducta específica y un objetivo operante.

*Lograr una conducta expresa.

*El trabajar con ideas básicas a más complejas

*Lograr el conocimiento a través de las respuestas mecánicas y repetitivas hasta lograr el dominio.

* Permitir identificar el logro del dominio debido a la estructura del programa.

* El conocimiento se logra en la repetición de las respuestas.

*La actividad es reactiva.

* Control de

los antecedentes de la conducta escolar.

*Proporciona retroalimentación a las

respuestas dadas

-Asociar ideas.

- Fragmentación de la tarea.

- La planeación permite organizar el material.

- Objetividad al evaluar.

-Especialización en una disciplina.

-Diagnóstico de competencias.

-Va de lo sencillo a lo complejo.

-Se centra en destrezas operacionales.

-Es útil en casos de educación especial o contextos específicos.

- Busca respuestas específicas.

-Se centra en destrezas útiles. -No existe preocupación por evaluar

rasgos o aptitudes.

-Se centra en respuestas en la conducta.

-La enseñanza es mecánica.

- Es el aprendizaje asociativo más que un proceso reflexivo.

- Estímulos a base de recompensas o castigos.

-Respuestas limitadas no reflexivas.

- Ideas disociadas.

-Ausencia de un proceso integrado.

-Los individuos considerados como solo recipientes.

-En la evaluación solo importa el producto

-No importa el proceso cognoscitivo.

-No permite desarrollar la creatividad.

-Las respuestas son condicionadas.

PARADIGMA Y PRINCIPIOS OBJETIVOS VENTAJAS DESVENTAJAS

Paradigma Cognitivo o Cognoscitivo

1.Utiliza como recurso

básico la inferencia.

2. El paradigma se interesa en el estudio de las representaciones mentales, en su descripción y explicación, así como el papel que desempeñan en la producción de la conducta humana.

3. Involucra a un conjunto de corrientes que estudian el

comportamiento humano desde la perspectiva de las cogniciones o conocimientos

así como de otros procesos o dimensiones relacionados con éstos (memoria, atención, inteligencia, lenguaje, percepción, entre otros).

4. Mediante la observación del individuo realiza análisis deductivos sistemáticos en la investigación empírica, de manera que se logren descripciones y explicaciones detalladas.

5. Ausubel establece que existen diferencias en los procesos de aprendizaje en el aula y se relacionan con el tipo de estrategia o metodología de enseñanza que se utiliza.

6. - NO ARBITRARIEDAD el material a aprender debe poder relacionarse con el conocimiento ya existente.

7. La sustantividad trata de decir que lo que se incorpora a la estructura

cognitiva es lo esencial del conocimiento, de las ideas y no las palabras utilizadas para expresarlas.

*Busca destacar los aspectos cognitivos de la conducta, aspectos internos relacionados con la adquisición y procesamiento de la información.

*Busca explicar un proceso cognitivo

complejo (el lenguaje) mediante un sistema de reglas internas.

*Significado lógico del material, contextualiza.

*Metacognición.

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