Pedagogia

El presente estudio es un análisis de las reformas a la educación normal durante este sexenio, reformas que se tradujeron en dos planes de estudio, uno en 1872 y otro en 1975.

Los fundamentos que sustentan la planeación en los pronunciamientos de política educativa que expresaron tanto el presidente de la república, el Lic. Luis Echeverría Alvares; como el C. secretario de educación pública Ing. Víctor Bravo Ahuja. Sin embargo en 1973 se relativizaron las expectativas de que impulsan do la educación disminuirían las dos igualdades económicas. La Ley federal de educación, enviada por el C. presidente de la republica a los secretarios de la cámara de diputados. En el plan 75 se encuentran las concepciones no solo la educación la que condiciona el progreso social y en el otro que es el marco histórico, nacionalista y democrático y que condicionara dicho progreso nos hace pensar en el poder que la autoridad quiere al juego político. Sin embargo aunque encontramos este planteamiento como fundamento del plan 72, no implica que se hayan modificado en el, las concepciones pedagógicas tradicionales de Concepciones pedagógicas en los planes de estudio.

El plan 72 se estructuro en cinco áreas de formación: científica, humanística, psicopedagógica, tecnológica físico-artística; cada área constituida a su vez por materia semestral y distintas a lo largo de ocho semestres del plan. En cambio, el plan 75 se estructuro en tres áreas de formación: la primera científico, humanística, la segunda física, artística y tecnológica y la tercera profesional específica. Por otro lado, con el análisis del contenido relevante de cada área de formación obtenido de los documentos mencionados para cada plan, concluimos que en ambos planes se circunscribe el conocimiento del maestro al dómino del contenido de las materias (plan 72) o de las áreas (plan 75) de enseñanza de la escuela primaria.

Se considera que los alumnos han aprendido cuando repiten, o bien lo que el maestro dijo o lo que está en los libros. Esta forma de educación escolar caracterizada por un espíritu formalista con una concepción vertical de la autoridad y la disciplina, es uno de los mecanismos más poderosos y sutiles de alineación.

En ambos niveles encontramos supuestos ideológicos. En el nivel psicológico el éxito o fracaso escolar será imputable única y exclusivamente a los condicionamientos previos de los niños, lo cual es ideológico puesto que en diferentes estudios sociológicos se a demostrado que el trato diferencial por parte del maestro, traducido en discriminación para los niños provenientes de clases sociales bajas incluye en su mal rendimiento escolar, encontrándose en los mismos estudios mencionados que fuera del ambiente escolar estos alumnos demuestran que han aprendido.

Entre las características de la concepción pedagógicas de los problemas en que los programas se recomiendan la separación de los niños que con base en su cociente intelectual refuerza a los maestros sus expectativas de quienes van a triunfar y quienes van a fracasar. En los programas, lejos de cuestionar la interpretación que a las pruebas se les dé, se refuerza del que ella son las capacidades intelectuales.

El comportamiento social de profesor que se relaciona con sus demás compañeros como con las autoridades de la misma, fundamentalmente con el supervisor y el inspector.

Por otro lado, el maestro se relaciona en la que eta su escuela está inserta fundamentalmente, a través de las actividades que con los padres de familia realizan en la comunidad. Por último el maestro al pertenecer a una sociedad adquiere relaciones con otras instituciones de la misma familia la iglesia etc. Concluimos que, de acuerdo con lo planteado en el programa, el maestro para darse cuenta de que en verdad está actuando correctamente, solo tiene que aprender y acatar las leyes, reglamentos y disposiciones

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