Preescolar

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Profesora: Soledad del Rosario González García

Jardín de Niños “Gabriela Mistral”

C.C.T 15DJN0141H

Periodo:__________________________________________

Campo Formativo y competencia Aprendizajes esperados Situación Didáctica/ secuencia de actividades Tiempo

Materiales

CAMPO FORMATIVO DESARROLLO FISICO Y SALUD

PROMOCION DE LA SALUD

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Competencia que Se favorece: Obtiene y comparte información a través de diversas formas

de expresión oral

• Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE FAVORECEN:

• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

• Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros

• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás Situación didáctica

Alimentos nutritivos

PROGRAMA NACIONAL DE SALUD

• Sentados en semicírculo llevando crayolas y su libreta para tomar notas iniciar al grupo con las siguientes preguntas: ¿Qué comen en casa? ¿Qué les gusta más?¿saben que alimentos nos ayudan a crecer sano? ¿Qué alimentos son buenos para la salud?

• Pedir que vayan realizando un registro de los alimentos que comen y cuales les gustan más.

• Platicar sobre los alimentos que tomaron por la mañana

• Platicar sobre su alimento predilecto

• Comentar que alimentos prepara en casa

• Revisar que productos venden en la calle y cuales compran ellos

• Enlistar los productos que compran en el tianguis o en las tiendas

• Investigar que significa alimentos nutritivos y nombrar algunos

• Investigar en casa que son los alimentos chatarra

• Elaborar una lista de alimentos sanos

• Elaborar una lista de productos chatarra

• Investigar y compartir información sobre los beneficios de consumir productos nutritivos

• Investigar y compartir que afectaciones a la salud pueden provocar los productos chatarra

• Elaborar carteles para invitar a la comunidad escolar a consumir productos nutritivos

• Elaborar pancartas para que la comunidad conozca los daños a la salud que provoca el consumo de alimentos chatarra

• Buscar los alimentos que se incluyen en el plato del bien comer

• Elaborar un recetario de recetas que incluyen alimentos nutritivos

• Investigar una receta familiar y compartirla para el recetario

Para cerrar la actividad preparan un platillo con el grupo y conversar con ellos sobre porque han elegido esos alimentos

EVALUACIÓN:

Revisar que conocen sobre los alimentos, que información comparten y como verbalizan sus ideas

Comentar que hemos aprendido enlistar que saben ahora y que no conocían sobre los alimentos sanos y nutritivos y los alimentos chatarras pedir anoten lo que han aprendido, presentar al grupo sus trabajos revisar con los niños ¿Qué aprendimos? ¿Cómo debemos alimentarnos? ¿Qué alimentos no debemos consumir? ¿Por qué es bueno consumir alimentos nutritivos?

3 días

Marcadores, lápices, libreta, cartulinas, diurex

Recetas de cocina, cartulina del buen comer, plumones, hojas de rota folio, crayolas, tijeras, pegamento

Campo Formativo y competencia Aprendizajes esperados Situación Didáctica/ secuencia de actividades Tiempo

Materiales

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción

con los demás

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE FAVORECEN:

• Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

• Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

• Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y práctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera SITUACIÓN DIDÁCTICA

HAGAMOS UN TITERE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

• Reunidos en el centro del salón saludar a los niños con un títere

• Contarles un cuento con ayuda de nuestro títere

• Preguntar ¿Les gustan los títeres? ¿? ¿Qué hace un títere? ¿Para que los usamos?

• Pedir que se agrupen en equipos de 4 niños y entregar a cada equipo material de rehúso

• Dar la siguiente consigna: con ayuda de este material ¿qué les parece si elaboran un títere? ¿Cómo lo harían? ¿Qué otros materiales podremos usar?

• Realizar una exposición con los títeres elaborados y pedir que compartan como se llama su títere y que hace

• Una vez terminado su títere dar la consigna siguiente:

• Entre todo el equipo vamos a inventar un pequeño cuento para presentar a sus amigos hacer un teatro para todos

• Una vez que estén listos vamos a pasar al frente a contar nuestro cuento, los demás vamos a observar y a escuchar los cuentos de sus amigos

• Al finalizar cuestionar que aprendimos, ¿para qué son los títeres? ¿Qué les resulta fácil y difícil?

EVALUACIÓN:

Rescatar como se relacionan los niños, que forma de participación realizan, cómo hacen para organizar actividades en grupo, observar si respeta o no reglas de juego, como solucionan problemas, que estrategias de resolución han empleado, que materiales proponen usar y como los eligen

1 día

Títeres varios, mesas para formar equipos, teatro, hojas, marcadores.

Material de rehúso, estambre, tela, calcetas viejas, papel de colores

Campo Formativo y competencia Aprendizajes esperados Situación Didáctica/ secuencia de actividades Tiempo

Materiales

Campo formativo: expresión y apreciación artística

Expresión y apreciación plástica

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de

representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados

Obtiene y comparte información a través de diversas formas

de expresión oral

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas

• Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

• Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color.

• Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción.

Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.

Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos un objeto de su entorno.

Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y práctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera). SITUACIÓN DIDÁCTICA

Obras de Arte

Para

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