Práctica Tema 3. Análisis Funcional 1: Análisis funcional de elementos sencillos

Práctica Tema 3. Análisis Funcional 1: Análisis funcional de elementos sencillos.

Objetivo de la práctica: aprender a realizar el análisis funcional de diversas conductas,

tanto problemáticas como cotidianas, y con diversas morfologías (motoras, verbales, etc.)

Actividades propuestas:

1. Análisis de conducta cotidiana

Elige una de tus conductas habituales y analízale funcionalmente. Puedes hacerla tan

sencilla o tan compleja como quieras, desde la conducta de levantarte todas las mañanas o la de tener una determinada posición política. No tienes que explicarla históricamente, solo has de explicar la conducta presente.

La conducta que he elegido seria maquillarme, el antecedente (estimulo discriminativo positivo) a esta sería tener una fiesta y el consecuente por tanto sería sentirme guapa, el cual actúa como refuerzo positivo ya que hace que se mantenga mi conducta en el futuro. Se trata de aprendizaje por condicionamiento operante.

2. Análisis funcional de una expresión verbal.

Analice funcionalmente la siguiente expresión verbal: “Oveja que bala, bocado que

pierde”

Se trata de un condicionamiento operante, en concreto de un castigo negativo ya que cada vez que la oveja bala deja de comer, es decir pierde algo que le gusta. Lo que provoca que la conducta, que en este caso es balar, disminuya. Por lo tanto, el estímulo discriminativo negativo sería la comida debido a que esta es posiblemente la que hace que la oveja bale y el castigo negativo por lo tanto sería no comer. La respuesta es balar.

Ejemplos de errores de los compañeros:

El pensamiento nunca entra dentro del incondicionado. Puede ser respuesta o estimulo condicionado, pero nunca incondicionado. Ya que los pensamientos son producto del aprendizaje.

En el tercer ejemplo son cadenas funcionales de tiempos completamente diferente. No te elogian mientras que estas haciendo deporte.

En el cuarto ejemplo no puedes empezar una cadena directamente con una respuesta, tiene que empezar siempre con un estímulo.

En la quinta hay mucho tiempo entre una cosa y otra.

Un ejemplo que está muy bien hecho:

Errores frecuentes Realizar un AF

Entender las secuencias del AF como rígidas, sin comprender que un elemento puede ser a la vez estimulo y respuesta.

Entender que el análisis funcional no puede variar, cuando esta en continuo cambio y accede a modificaciones.

Realizar análisis funcionales prototípicos sin estudiar las individualidades. Hay que intentar personalizarlo, coger elementos de la vida privada.

No distinguir consecuente de consecuencias. Las consecuencias son a largo plazo.

Establecer secuencias demasiado generales, sin espedificar los estímulos o respuestas concretas:

Mezclar en una secuencia explicativa del comportamiento de una persona la conducta de una persona diferente.

Abuso en el empleo de

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