Psicologia del desarrollo. El niño, la niña y el adolescente desde un modelo ecológico

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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

SEMANA 7

El niño, la niña y el adolescente desde un modelo ecológico

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APRENDIZAJE ESPERADO        2

INTRODUCCIÓN        4

1. MODELO ECOLÓGICO HUMANO        5

1. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES (NNA)        5
2. SISTEMAS        8

1. TIPOS DE SISTEMAS        8

COMENTARIO FINAL        18

REFERENCIAS        19

INTRODUCCIÓN

En esta asignatura se han venido desarrollando las etapas del desarrollo de los seres humanos y la próxima semana se finalizará con la adultez y vejez, pero antes es necesario hacer un alto en el camino y tener en consideración un modelo a través del cual se podrá hacer un análisis desde distintos planos para así entender a los individuos como seres complejos, que influyen y son influidos por los sistemas que son parte.

La ecología del desarrollo humano es una teoría social contextual dinámica propuesta por Urie Bronfenbrenner, que pone el énfasis en la interacción de los diversos sistemas en los que habita un individuo, considerando que el desarrollo será efecto de la influencia de estos sistemas en el sujeto. La influencia no es unidireccional, ya que las personas, en menor o mayor medida, también son capaces de afectar estos sistemas.

Debido a las diversas y amplias variables que toma este modelo para comprender el

desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, el modelo ecológico es utilizado en múltiples ámbitos de problemáticas sociales y del desarrollo, como educación, programas de intervención social, salud, etc. Su uso en los marcos de referencia de programas y proyectos sociales permite tener una visión amplia de la situación de un niño, niña o adolescente y tener con ello múltiples posibilidades de abordaje.

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Fuente: Susan S. Lang (https://goo.gl/jyo1M5).

“Hay cambios que quitan el sueño… Y hay sueños que provocan el cambio”.

Joan Miquel Viadé Freixes.

1. MODELO ECOLÓGICO HUMANO

Urie Bronfenbrenner propuso en la década del 70 el modelo ecológico del desarrollo de la conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles: microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.

La definición precisa que hace el psicólogo norteamericano de la ecología del desarrollo humano

es:

El estudio científico de la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo en desarrollo y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto este proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos y por los contextos más grandes en los que están incluidos los entornos (Bronfenbrenner, 1987, p. 40).

1. CARACTERÍSTICAS        DEL        MODELO        QUE        INFLUYEN        EN        EL DESARROLLODE NIÑOS, NIÑASY ADOLESCENTES(NNA)

A continuación, se presentan las principales características del modelo ecológico que influyen en el desarrollo de niños, niñas y Adolescentes.

1. Desde este modelo no se considera al niño, niña y adolescente como pasivo, esto es, que solo recibe influencias del ambiente en el que vive, sino más bien que se desarrolla mediante un permanente intercambio que es dinámico y activo, lo que le permite adentrarse progresivamente en el medio que le rodea e influir en su reestructuración y cambio. Por ejemplo, una niña recién nacida va a cambiar la rutina de los padres con respecto a horarios, intereses y motivación de estos.

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1. Una segunda implicancia de dicho modelo es que el ambiente inmediato influye en el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, por lo que la interacción e influencia es bidireccional y recíproca. Por ejemplo, nacer y desarrollarse en un barrio en concreto determinará ciertos aspectos de los NNA.

1. En tercer lugar, se puede señalar que no solo los entornos inmediatos influyen en los niños, niñas y adolescentes (NNA), sino que también los entornos más amplios y alejados de las personas. Por ejemplo, nacer en una comuna determina con relación a la calidad de la educación pública. La gama de interconexiones entre los diferentes sistemas en los que el sujeto vive permite una interdependencia importante. La idea de ambiente en la ecología del desarrollo amplía el concepto de la forma clásica de entender el ambiente como la zona más próxima al ser humano. Por ejemplo, su familia, colegio o amigos; o aspectos sociales más amplios como instituciones, sistemas políticos, de salud o educación, considerando asimismo que la cultura de una sociedad determinada influye en el comportamiento de un NNA.

En el caso de los NNA, les afecta el hecho de que exista o no una política de protección hacia la infancia, si bien las políticas públicas se encuentran en el macrosistema, los sistemas que representan la cultura, los valores, las creencias, que dan cuenta a su vez de los procesos históricos de esa sociedad determinada, y afectan a los otros niveles de sistemas.

Bronfenbrenner (1987) indica que el desarrollo humano es un proceso constante por el cual el ser humano activo logra conocer y comprender el ambiente ecológico que le rodea y afectar de una forma amplia, diferenciada y motivadora este ambiente, volviéndose capaz de realizar actividades que mantienen o reestructuran las propiedades de ese ambiente en niveles de menor a mayor complejidad.

Ejemplo de lo anterior son las agrupaciones de estudiantes, minorías sexuales o grupos en defensa de género o movimientos a favor o en contra del aborto, que se manifiestan por cambios en su sociedad, cambios concretos a nivel económico o de acceso a recursos. También hay grupos de minorías sexuales Si no existiera la demanda de estos grupos, los cambios en la educación estarían focalizados en otros ámbitos.

De esta segunda definición se puede concluir que el desarrollo humano supone un cambio permanente en el tiempo. Luego se puede señalar que los cambios se dan a nivel de la percepción de los diferentes entornos que rodean al individuo y de la acción de los individuos sobre su ambiente.

Un último concepto necesario para comprender la ecología del desarrollo lo entrega el autor y se refiere al de transición ecológica. Esta ocurre cuando la posición de un sujeto en el ambiente ecológico varía como efecto de un cambio de rol, de entorno o de ambos (Bronfenbrenner, 1987). Un ejemplo de transición es el paso de una persona soltera sin hijos que luego opta por una vida en pareja y luego se convierte en padre o madre.

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Resumiendo, el principio básico del modelo ecológico de Bronfenbrenner indica que el desarrollo humano supone una progresiva acomodación entre un sujeto activo, que está en proceso de desarrollo, los entornos inmediatos en los que esa persona en desarrollo habita, entornos que

también son cambiantes y dinámicos. Esta adaptación mutua se va logrando entre sujeto y entorno a través de un proceso continuo que también se verá afectado por las diferentes y múltiples relaciones que se establecen entre los distintos entornos o sistemas en los que participa la persona en desarrollo y los contextos más grandes en los que esos entornos están incluidos. La propiedad de un sistema de ser parte de otro sistema mayor se conoce como recursividad.

1. SISTEMAS

El principio básico del modelo ecológico de Bronfenbrenner indica que el desarrollo humano supone una progresiva acomodación entre un sujeto activo, que está en proceso de desarrollo, y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que esa persona en desarrollo habita.

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