Psicologia

La desigualdad en la calidad de la educación primaria

El programa para la modernización educativa 1989-1994 se propone, como prioridad, ofrecer a todos los niños mexicanos educación primaria y asegurar la permanencia de los mismos en la escuela durante el tiempo necesario para concluir el ciclo. Y la reforma de artículo 3º constitucional propone ampliar hasta la educación secundaria.

La preocupación y la prioridad que se merece el objetivo de mejorar la calidad de la educación primaria en el país no son gratuitas.

Los factores que inciden en la calidad de la educación primaria, nos permite agrupar los mismos en tres grandes categorías. La primera se refiere a las características de la demanda por educación primaria. Quizás el hallazgo más consistente de la investigación socioeducativa a nivel mundial sea el relativo a la incidencia del nivel socioeconómico sobre el acceso, la permanencia y el aprendizaje en la escuela primaria. El capital cultural de la familia de los alumnos ha venido apareciendo, cada vez con mayor consistencia, como determinante de logro educativo.

La lejanía entre hogar y la escuela afecta, en términos generales, mas a las niñas que a los niños, y mas a los alumnos pequeños que a los mayores, el grupo étnico de pertenencia, ahí donde existe discriminación, afecta el avance y el logro educativo

Las

características de la oferta educativa. Entre ellas, la relevancia del aprendizaje que ofrece la escuela ha sido considerada como uno de los factores que explican buena parte de su falta de calidad, las practicas pedagógicas en el aula se han encontrado fuertemente asociadas al aprendizaje.

La calidad de la escuela y, en este punto, el gasto por alumno, la disponibilidad del material didáctico,, la presencia de una biblioteca escolar activa, la formación de los maestros y el tiempo efectivo dedicado a la enseñanza.

El sistema de supervisión y apoyo pedagógico, cuyo papel en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa se considera clave.

Las condiciones socioeconómicas y culturales, la asignación de recursos y la estructura escolar que están estrechamente vinculados con las posibilidades de permanecer y con el aprovechamiento escolar.

El estudio centra su atención sobre la equidad en la distribución de la calidad de la educación primaria, destaca la importancia del contexto en la explicación de las diferencias en la calidad educativa.

Se ha demostrado en varias ocasiones como proyectos educativos, o medidas de política educativa, tienen impactos diferentes sobre individuos con características diferentes o entre alumnos de diferentes contextos.

Tratar a los desiguales como su fueran iguales significa perpetuar la

desigualdad o empeorarla.

Las variables contextuales interactúan entre si, de manera que nunca puede adjudicarse un resultado a una sola variable.

La estabilidad del docente en la escuela donde se encuentra trabajando es claramente diferente entre la zona urbana de clase media y la urbana marginal e indígena.

La estabilidad del maestro en la escuela donde trabaja, también contribuye de manera importante a la variación del rendimiento de los alumnos.

La formación de los maestros también difiere significativamente entre las zonas, y existe una gradación en los años de escolaridad correspondiente al grado de urbanización-desarrollo de las zonas.

Respecto a la gestión

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