Psicología

Sigmund Freud

Freud nos dice que el desarrollo del niño descubierto a través del psicoanálisis de los adultos llegando a describir la sexualidad infantil, sus estadios, sus manifestaciones son la base de la corriente psicoanalítica, para la comprensión de tal teoría es necesario analizar una serie de constructos y postulados fundamentales: niveles de conciencia, consciente, preconsciente e inconsciente.

Freud escuchó acerca del trabajo con la hipnosis del gran neurólogo Charcot en París, de donde dedujo en los niveles de conciencia, que la conciencia momentánea constituye una parte muy pequeña del recuerdo total posible y de la estimulación actual.

Por lo tanto, Freud distinguía entre los sistemas conscientes y preconscientes por una parte y el inconsciente por otra. La conciencia consiste en darse cuenta de los que ocurre como resultado de la Sigmund Freud

Freud nos dice que el desarrollo del niño descubierto a través del psicoanálisis de los adultos llegando a describir la sexualidad infantil, sus estadios, sus manifestaciones son la base de la corriente psicoanalítica, para la comprensión de tal teoría es necesario analizar una serie de constructos y postulados fundamentales: niveles de conciencia, consciente, preconsciente e inconsciente.

Freud escuchó acerca del trabajo con la hipnosis del gran neurólogo Charcot en París, de donde dedujo en los niveles de conciencia, que la conciencia momentánea constituye una parte muy pequeña del recuerdo total posible y de la estimulación actual.

Por lo tanto, Freud distinguía entre los sistemas conscientes y preconscientes por una parte y el inconsciente por otra. La conciencia consiste en darse cuenta de los que ocurre como resultado de la estimulación externa, del restablecimiento de la experiencias internas o de ambas en alguna combinación.

El preconsciente se forma de recuerdos latentes, los cuales pueden pasar deliberadamente al consciente o surgir a través de asociación con experiencias actuales. La esfera más grande y significativa de la mente es el sistema inconsciente. Por otra parte propone las etapas psicosexuales, que postulan la existencia de una sexualidad infantil, a estas etapas las llama: oral, anal, fálica, de latencia y genital. Cada fase tiene una zona erógena es decir, la parte del cuerpo que tiene gran sensibilidad al ser estimulado con la finalidad de activar sexualmente a una persona, como son los genitales, la boca, cuero cabelludo, cuello, axilas, etc .

Erick Erickson

Él elaboró una Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas) Las etapas son:

Etapa 1 Confianza frente a desconfianza

Etapa 2 Autonomía frente vergüenza y duda

Etapa 3 Iniciativa frente a culpa

Etapa 4 Competencia vs. Inferioridad

Etapa 5 Identidad frente a confusión de papeles

Etapa 6 Intimidad frente a aislamiento

Etapa 7 Generatividad frente a estancamiento

Etapa 8 Integridad del yo frente a desesperación

La teoria del desarrollo psicosocial de Erikson. Él desarrolló a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales elaboradas por Freud y de las que enfatizó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro aspectos principales:Incrementó el entendimiento del ‘yo’ como una fuerza intensa, vital y positiva, como una capacidad organizadora del individuo con poder de reconciliar las fuerzas sintónicas y las distónicas, así como de solucionar las crisis que surgen del contexto genético, cultural e histórico de cada individuo.

1. Explicitó profundamente las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.

2. Extendió el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo completo de la vida, de la infancia a la vejez.

3. Exploró el impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad, intentando ilustrar este estudio como una presentación de historias de personas importantes.

Características de la teoría de Erikson:

La de Erikson también es una teoría de la competencia. Para él en cada una de las etapas por las que pasa la vida el ser humano desarrolla una serie de competencias determinadas. Si en esa etapa de la vida la persona ha adquirido la competencia que corresponde esa persona sentirá una sensación de dominio que según Erikson se denomina fuerza del ego. Entonces la persona que ha adquirido la competencia saldrá con una sensación de suficiencia que le ayudará a resolver los retos que tendrá que superar en la siguiente etapa de su vida.

Otra de las características fundamentales de la teoría de Erikson es que para él cada una de las etapas de la vida se ve marcada por un conflicto que es lo que permite el desarrollo del individuo. Cuando la persona resuelve cada uno de los conflictos esto le hace crecer psicológicamente.

Jean Piaget

Por su parte nos muestra el ámbito cognitivo. La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes:

Etapa sensoriomotora.

Etapa preoperacional.

Etapa de las operaciones concretas

Etapa de las operaciones formales

Para Piaget el desarrollo cognoscitivo consiste en crear esquemas o estructuras. El niño llega al mundo con algunos reflejos que le permiten interpretar el entorno y los reflejos se basan en esquemas. Piaget pensaba que el niño construye y modifica sus esquemas intectuales a través de dos procesos intelectuales innatos: organización y adaptación.

Organización. Proceso en virtud del cual los niños combinan sus esquemas intelectuales existentes convirtiéndolos en otros más complejos. Así, uno que posea ya los reflejos de “mirar”, “alcanzar” y “agarrar” pronto organiza estos esquemas inicialmente inconexos en una estructura más compleja –alcance dirigido por la vista- que le permite alcanzar y descubrir las características de muchos objetos interesantes de su entorno. Este proceso no cambia aunque los esquemas cognoscitivos adopten formas radicalmente distintas en varias etapas del desarrollo. Según Piaget el niño organiza sin cesar sus esquemas transformándolos en estructuras más complejas y adaptativas.

La organización tiene por objeto facilitar la adaptación, proceso que consiste en ajustarse a las exigencias del ambiente. La adaptación dice Piaget, ocurre a través de dos actividades complementarias: asimilación y acomodación.

La asimilación es el proceso en que los niños tratan de interpretar las experiencias nuevas partiendo de sus modelos del mundo, o sea de los esquemas que ya poseen.

La acomodación. Complemento de asimilación es el proceso de modificar las estructuras para explicar otro tipo de experiencias.

Robert Selman

Estudió el desarrollo del pensamiento acerca de la amistad, estableciendo cinco etapas superpuestas.

Etapa 0 (de 3 a 7 años). Amistad momentánea para jugar. Etapa 1 (4 a 9 años). Asistencia en una dirección Etapa 2. (de 6 a 12 años). Cooperación bidireccional justa y resistente. Etapa 3 (de 9 a 15 años). Etapa 4.( 12 años +). Interdependencia autónoma.

Vigotsky

Vigotsky considera que el desarrollo depende del aprendizaje, posición contraria a la piagetiana, en la cual el aprendizaje depende del desarrollo.

Para Vigotsky las funciones mentales o psicológicas son sociales y se clasifican en: inferiores y superiores.

Las funciones psicológicas inferiores son las biológicas o genéticamente formadas (involuntarias), y las funciones psicológicas superiores son las socialmente formadas por medio de procesos educativos. Dentro de su teoría incluye dos leyes:

la primera es la ley de doble formación de los procesos psicológicos, Vygotsky pensaba que los procesos psicológicos de los seres humanos tiene un origen social, lo que en si quiere dar a conocer esta ley es que todo proceso psicológico superior aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito interpsicologico y en lo intrapsicologico, lo primero se refiere a la relación con los demás y lo segundo a la relación consigo misma, trata de explicar esta ley a partir de la adquisición del lenguaje.

• 1 a 3 años: el lenguaje tiene una función comunicativa y es interpersonal.

• 3 a 5/7 años: se da un habla egocéntrica o privada, y acompaña sus acciones. (Es un habla bastante predicativa y omisiva)

• 5/7 se da el proceso de interiorización, sus acciones no van acompañadas por el lenguaje este aparece interiorizado lo que lo

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