RESPETO A MIS SEMEJANTES.

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDACTICA: RESPETO A MIS SEMEJANTES.

GRADO BLOQUE ANÁLISIS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRUCTURA ¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre?

¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias?

¿Es aplicable? Cuenta con los tres momentos didácticos en cada una de las sesiones propuestas.

Los aprendizajes que se pretende que el alumno adquiera se refuerzan con las actividades planteadas y son de manera gradual.

INTEGRACIÓN DEL CAMPO Y CONEXIONES CON OTRAS ASIGNATURAS CORRELACIÓN DE COMPETENCIAS y aprendizajes esperados de as asignaturas del campo.

Identificación de competencias y aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos. Si se encuentran relacionados teniendo como materia articuladora e integradora Formación Cívica y Ética, sustentada en las competencias de Conocimiento y cuidado de sí mismo y Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA CONSIDERANDO E ENFOQUE DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS Actividades de inicio

Problematización: identificación de una situación problema.

Recuperación de aprendizajes previos.

Se plantea un reto abordable para el alumno.

Actividades de desarrollo

Se favorece la creación de zonas de desarrollo próximo.

Investigación.

Evaluación formativa

Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico.

Movilización de recursos para la construcción de competencias.

Actividades de cierre.

Elaboración de productos o resolución.

Integración de productos o proyectos.

Evaluación, autoevaluación o coevaluación.

Lo principal es generar un ambiente de confianza y respeto, puesto que las actividades están relacionadas con las emociones y capacidad de expresar. Ésta última significa un reto para los alumnos el reflexionar y desarrollar su propia autorregulación.

En cada sesión el docente tiene la oportunidad de trabajar con la evaluación formativa a nivel autoevaluación, coevaluación y heteroevalución.

Para la movilización de saberes se toma en cuenta los aprendizajes previos del mismo, así como su actuar dentro y fuera del salón de clases aunado a las problemáticas que surjan de la misma y cómo lo soluciono y posibles formas de solucionarlas en dado caso.

Tanto los productos como los cierres están enfocados y encaminados a generar los aprendizajes, siendo un instrumento o recurso para el docente el cual se puede percatar si en verdad el alumno los adquirió.

ENFOQUES DE LAS ASIGNATURAS Incorpora los principios pedagógicos.

Considera la etapa de desarrollo de niñas y niños.

Favorece el aprendizaje significativo.

Favorece la socio afectividad.

Favorece la autonomía.

Favorece el aprendizaje grupal y cooperativo.

Favorece la conciencia de sí y la integración de la corporeidad.

Favorece el respeto a la diversidad.

Favorece el auto cuidado.

Favorece la convivencia respetuosa y democrática.

Incentiva la experiencia estética.

Favorece el aprendizaje lúdico y vivencial.

Fortalece la motricidad en sus distintos ámbitos de expresión.

Favorece la auto regulación y la cultura de la legalidad.

Las actividades propuestas favorece no solo un aprendizaje en el alumno, también encamina a que reflexione sobre sí mismo, y lo puedo expresar.

Son actividades socio afectivas que resultan benéficas cuando se trabajan en ambientes favorables para ir disminuyendo posibles problemas o que el alumno sea consciente que sus acciones repercuten o benefician a nivel escolar como familiar.

De los principios pedagógicos que propone la secuencia es el de “Trabajar en colaboración para construir aprendizajes”, “Evaluar para aprender” e “Incorporar temas de relevancia social”.

Siendo que las actividades están articuladas con Formación Cívica y Ética engloba diversos propósitos de la misma, sin menospreciar apoyándose en las materias de Educación Física y Artística generan el aprendizaje lúdico encaminado a la reflexión y autorregulación de sus acciones.

Favorece:

• La construcción de habilidades expresivas. (competencia E.A.)

• Comunican sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones y movimiento corporal. (propósito E.A. en la educación primaria)

• Desarrollan su motricidad y construyen su corporeidad mediante la conciencia de sí mismos. (E. F.)

ACCIÓN FORMATIVA ¿Son claras las tareas que debe realizar el alumno para aprender?

¿Las actividades propuestas son suficientes para que el alumno logre el o los aprendizajes esperados?

¿Son claras las tareas que debe realizar el docente para acompañar el alumnado en su proceso de aprendizaje? Las secuencias están explicadas de manera clara y de acuerdo a la edad del alumno.

La planeación contiene un apartado de nociones y procesos formativos que orientan al docente proponer actividades que sean del interés del alumno, así mismo, es flexible y contiene una gama de actividades para poder generar los aprendizajes esperados.

LA SIGUIENTE SECUENCIA DIDÁCTICA ES LA REFERENTE DEL ANÁLISIS PREVIO.

CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

GRADO: 3°

Planificación: intención pedagógica

Esta secuencia se centra en el manejo de las emociones y en el respeto a los intereses y necesidades de los demás. Con ello se fortalecen las competencias de autoconocimiento y autorregulación.

En el primer caso, el alumnado incrementará su conocimiento personal al identificar sus reacciones y la manera como expresa emociones y sentimientos. La exploración de su repertorio expresivo es fundamental en esta secuencia, lo mismo que la reflexión sobre las situaciones que le genera frustración.

La conciencia de las reacciones personales ante deseos no satisfechos posibilita la autorregulación. Por ello se proponen ejercicios para fortalecer su tolerancia ante la frustración con base del reconocimiento de las necesidades de otros así como los acuerdos y condiciones que marcan límites. Asignaturas: Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística. Duración: 4 sesiones

APRENDIZAJES ESPERADOS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.

EDUCACIÓN FÍSICA:

Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Expresa corporalmente diferentes formas de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal.

Representa situaciones dramáticas reales o ficticias

PRODUCTOS: 2

Representaciones sobre el manejo de situaciones que aplican frustración.

Propuesta para manejar la frustración de manera creativa.

Actividades de inicio Duración. 1 sesión

1. El grupo se organiza en dos equipos mixtos de igual número de participantes y forma 2 círculos concéntricos.

• Los equipos giran en sentidos contrarios, siguiendo el ritmo de la música, las palmadas del profesor o un instrumento.

• Cuando se interrumpe la música durante 30 segundos, los alumnos intercambian información sobre sus gustos, intereses o aficiones con el estudiante situado frente al él.

• Se repite la dinámica y en la siguiente ronda se intercambian información sobre las cosas que les molesta y desagradan.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS

El papel del docente: Debido que se trata de un aprendizaje relacionado con el manejo de las emociones y la capacidad de expresarse mediante distintos lenguajes, es necesario crear un ambiente de confianza y respeto

En función de las necesidades y características del grupo, se recomienda adecuar los casos para que provoquen en el alumnado la reflexión sobre su manejo de la frustración y la ira y posibilite el desarrollo de estrategias de autorregulación.

2. el docente pregunta al grupo:

 ¿Qué es lo que más le gusta hacer?

 ¿Qué gustos comparten con sus compañeros y cuáles no?

 ¿Qué les disgusta hacer?

 ¿Qué es lo que más les divierte?

 ¿Qué sienten cuando no pueden tener lo que quieren o jugar su juego favorito?

3. Después de la ronda de comentarios, el docente explica al grupo que aprenderán a manejar sus emociones y a comprender las necesidades y deseos de los demás. Planeación: el desarrollo de las actividades

Las actividades propician el desarrollo de la expresión corporal, el ritmo interno y el rimo musical, mediante la representación de distintos estados de ánimos y empleo de formas básicas de comunicación.

Las actividades presentan situaciones en donde se pone a prueba la respuesta de los niños ante desafíos reales o imaginarios y la reflexión sobre sus desempeños motrices,

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