RESUMEN DESCRIPTIVO DE LA CORRIENTE CONTRUCTIVISTA QUE INCLUYA LA ACCION PEDAGOGICA QUE PROPONE CESAR COLL.

(1) RESUMEN DESCRIPTIVO DE LA CORRIENTE CONTRUCTIVISTA QUE INCLUYA LA ACCION PEDAGOGICA QUE PROPONE CESAR COLL.

Cesar Coll desarrolla un trabajo expositivo y analítico de esta corriente pedagógica, representa la relación Psicologia-Pedagogia.

Destaca la concepción que tiene la corriente acerca del alumno y del profesor. Se concibe al alumno como responsable y constructor de su propio aprendizaje y al profesor como un coordinador y guía del aprendizaje del alumno. Plantea la relación existente entre los contenidos escolares, el profesor y el alumno, planteando que los primeros no deben ser arbitrarios. La Psicología como un marco de referencia global que los oriente y les guie en su actividad, (suficientemente articulada, precisa y con sólidos apoyos empíricos ).

Los principios constructivistas abren una nueva vía para abordar las relaciones entre conocimientos psicológicos y la teoría y la practica educativa. Una via que trata de buscar en esta convergencia teórica, y no en una teoría particular o en un electico conglomerado.

La utilización del constructivismo como marco global de referencia para la educación escolar ha sido frecuente en la última década en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje de las ciencias, especialmente en lo que se refiere a la enseñanza y al aprendizaje de los conceptos científicos.

La convergencia en torno a los principios explicativos constructivistas puede contribuir a hacer mas satisfactorias y fluías las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la practica educativas.

El tercer argumento afirma que es posible, deseable y útil adoptar los principios constructivistas como un marco psicológico global de referencia para la educación escolar a condición de tomar una serie de preocupaciones que eviten los riesgos derivados de un intento integrador de esta naturaleza.

Los principios constructivistas sobre el aprendizaje y la enseñanza se enriquecen considerablemente y devienen un marco psicológico global de referencia particularmente útil para las tareas de diseño y de curriculum.

Los profesionales de la educación incluidos los psicólogos implicados en tareas de planificación e intervención educativa, necesitan algo que la psicología todavía no ha podido ofrecerles. Una explicación global de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje en particular, suficientemente articulada, precisa y con sólidos apoyos empíricos, que goce de amplio consenso y aceptación mas allá de la diversidad de las tradiciones, enfoques y escuelas d pensamiento.

Ante esta situación, la convergencia en torno a los principios constructivistas del aprendizaje y de la enseñanza abre al menos la posibilidad de sentar las bases sobre las cuales intentar la elaboración progresiva de este marco psicológico global de referencia

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