Reconocimiento de emociones

EMOCIONES

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Ximena Andrea Amézquita Pinzón

Cód. 1820020139

Postgrado

Especialización Neuropsicología Educativa

Politécnico Gran Colombiano

Bogotá, Febrero de 2019

OBJETIVO GENERAL

• Brindar herramientas a J.J que le permita expresar sus emociones

OBJETIVO ESPECÍFICO

• Trabajar el reconocimiento de emociones
• Garantizar la elaboración emocional                         
• Implementar el uso de emoticones manuales dentro del aula                         

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN  

1. Enseñar de manera explícita habilidades y competencias que por lo general no suelen requerir una enseñanza formal y estructurada.

Habilidades como saber interpretar una mirada, ajustar el tono de voz para enfatizar el mensaje que queremos transmitir, respetar turnos conversacionales durante los intercambios lingüísticos, etc., van a requerir una enseñanza explícita.

1. Evitar en lo posible la crítica y el castigo, y sustituirlos por el refuerzo positivo, el halago y el premio.

Es necesario reforzar las conductas positivas y el trabajo en clase, permitirle participar y opinar. Cuando la conducta es negativa se requiere manifestarle lo agradable que es cuando sigue normas, indicaciones y desarrolla el trabajo en clase.

1. Mantener el contacto visual.

Cuando se requiera dar una indicación, explicación, pregunta, etc., es necesario focalizar su atención y preguntar si ha comprendido, siempre mirándolo a los ojos.

1. Asegurar pautas de aprendizaje sin errores

Durante la etapa escolar se observan bajos niveles de tolerancia a la frustración, y esto, unido a las actitudes perfeccionistas, puede llevar a enfados y conductas disruptivas cuando no consiguen el resultado adecuado en una tarea. Para evitar estas situaciones y favorecer la motivación hacia el aprendizaje, es fundamental ofrecer todas las ayudas necesarias para garantizar el éxito en la tarea e ir desvaneciendo poco a poco las ayudas ofrecidas.

1. Descomponer las tareas en pasos más pequeños.

Descomponerla en pasos pequeños y secuenciado las tareas o habilidades donde se le explique detalladamente y reiterando prestar atención a las indicaciones (Mirarla a los ojos y realizar preguntas enfocadas a la explicación, es una forma de reconocer si Juan José comprendió lo dicho por el docente).

1. Ofrecer oportunidades de hacer elecciones.

Desde que son pequeños, se deben ofrecer oportunidades para realizar elecciones (inicialmente presentando solo dos posibles alternativas a elegir) para que puedan adquirir capacidades de autodeterminación y autodirección.

¿Cuál es el nivel de competencia curricular que quiere intervenir?

• Área de lenguaje
• Comunicación oral

 ¿Qué pueden hacer los maestros frente a la estrategia?

• Permitir el uso del material didáctico para reconocer en el estudiante la emoción asociada a lo que comunica.
• Implementar las estrategias sugeridas en el aula, las cuales favorecen los proceso de aprendizaje de todos los estudiantes.

 ¿Qué pueden hacer los padres frente a la estrategia? (planeación de la participación de la familia)

• Garantizar la elaboración emocional en su hijo haciendo uso de estrategias de reconocimiento de emociones

 ¿De qué manera se articula la estrategia con el Proyecto Educativo Institucional?

La institución trabaja en una propuesta de investigación, generando procesos de construcción de saberes y prácticas que permitan la formación integral de estudiantes y docentes. La propuesta tiene un desarrollo articulado que se inicia en lo exploratorio para los niveles de 1º a 4º, lo descriptivo en los niveles 5º a 7º, analítico – correlacional de 8º a 10º y explicativo para 11º.

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