Resolucion De Problemas Preescolar

La Dificultad en la capacidad para Resolver depende de dos factores:

• Los conocimientos previos y los adquiridos continuamente que son importantes para resolver un tipo dado de problemas.

• La memoria del sujeto.

Es de gran importancia considerar que la solución de los problemas requiere tener presente todas las variables importantes como la codificación, la memoria, el reconocimiento de inferencias etc; Además se ha comprobado que la capacidad de representación depende de que se adquieran los conocimientos específicos relevantes para la solución de los problemas y sobre todo de que se pueda atender a la información relevante.

Los experimentos de SIEGLER sugieren que es posible modular todas estas variables a manera de Facilitar la discriminación de los elementos de información que se proporciona a los niños sobre el problema y Suavizar el esfuerzo de memoria a realizar haciendo que los niños puedan acudir a ayudas externas cuando lo necesiten. Esto ultimo sin embargo no significa que se pueda enseñar a los niños de diversas edades a resolver cualquier tipo de problemas dado que el aumento de la capacidad de memoria en parte depende de procesos madurativos

Es importante destacar el concepto de problema que ofrece Pozo (1995), “El problema es una situación nueva, sorprendente, de ser posible, interesante o inquietante, en la que se conoce el punto de partida y de llegada, pero no los procesos mediante los cuales se puede alcanzar. Es una situación abierta que admite varias vías de solución”, ya que al recoger la definición de problema y queriendo caracterizar la forma como los niños resuelven problemas, es importante identificar no solo el conjunto de conocimientos ya elaborados sino las habilidades y estrategias que les permitan aprender por sí mismos nuevos conocimientos, describiendo como el niño se apropia y resuelve problemas.

Por ello resulta concluyente la definición que ofrece Pozo (1965), ya que en esta definición él señala la estructura del problema, facilitando su comprensión desde el procesamiento de la información su representación e invita a la búsqueda de posibles medios para conseguir su solución.

La dificultad que presentan los sujetos en resolver una situación específica depende

en buena medida de la tipología del problema. Así, en la literatura, encontramos

distintas propuestas de clasificación de los problemas (ver, p. ej., Pérez Echeverría,

UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI

PROCESOS DE CAMBIO COGNITIVO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN NIÑOS DE UN AÑO DE EDAD

Sònia López Chivrall

ISBN: 978-84-691-0357-9 /DL:T.2185-2007 INTRODUCCIÓN 7

2004; Minervino, 2004; Domènech, 2004; García Madruga, Lacasa y Herranz, 1990).

Éstas se basan habitualmente en diferentes dimensiones, por ejemplo, se distingue entre problemas bien y mal definidos, refiriéndose a la claridad con la que se especifica la información del problema: es decir, el estado inicial, la meta, etc. También se diferencian entre problemas simples y complejos, atendiendo a características como la facilidad para acceder a la información y relacionarla con otros problemas, la estabilidad espacio-temporal y la relación con el contexto en el que se produce. Otra propuesta se refiere a si los problemas requieren o no conocimientos, considerando la

cantidad de conocimientos exigidos y si éstos son generales o de dominio específico.

Cuando el sujeto aborda un problema se implica en un proceso de resolución que

requiere operar desde el estado inicial, utilizando los recursos disponibles a su alcance

(p. ej., conocimientos, habilidades, etc.), para producir el resultado deseado. Estas

operaciones para la búsqueda de la solución son estrategias o métodos de resolución

de problemas,

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