SOLEMNE DOS “Modelo de Destreza para el Desarrollo de la Lectoescritura”

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UNIVERSIDAD SAN SEBASTIAN

FACULTAD DE EDUCACION

PEDAGOGIA EN EDUCACION DIFERENCIAL

SOLEMNE DOS

“Modelo de Destreza para el Desarrollo de la Lectoescritura”

INTEGRANTES:

Valentina Moreira L.

Pamela Ojeda  P.

Yasna Reyes H.

Patricia Rosas S.

Waleska Ruiz P.

DOCENTE:

Claudia Flores R.

ASIGNATURA:

Didáctica aprendizaje instrumental de las

Necesidades educativas especiales de

 Lectoescritura

6 de octubre del 2015, Puerto Montt

INTRODUCCIÓN

        La comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura, y su práctica, se han visto potenciadas en los últimos años por las investigaciones que surgen de diversos ámbitos del conocimiento. Algunos estudios sobre el desarrollo cognitivo en psicología evolutiva (enfoque cognitivo del procesamiento de la información) y acerca del uso del lenguaje en distintas situaciones comunicativas, en lingüística, junto a otros temas y ámbitos disciplinarios, ofrecen una descripción más completa de lo que significa leer un texto (Colomer, 1999).

        Cabe mencionar que un adecuado proceso inicial de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura favorecerá la disminución de la inseguridad, frustración, deserción escolar que actualmente sufren muchos alumnos que ingresan a primero básico. También ayudará a evitar en los educandos futuros problemas de aprendizaje y de conducta.

        Así mismo, un buen dominio de las habilidades de la lectura posibilita un adecuado aprendizaje en las diferentes áreas del currículo y abre las puertas a seguir aprendiendo. El adecuado manejo de las habilidades lectoras ayudará a descubrir el placer de la lectura. Por otra parte, la adquisición de las habilidades de la comunicación escrita sienta las bases para poder expresarse con espontaneidad y creatividad.

        Es por esto que en el presente trabajo abordaremos el modelo de destreza para la adquisición del proceso de lectura y escritura.

DESARROLLO

Ideas principales del modelo de destreza para el desarrollo de la lectoescritura.

Sánchez Loya (2002) sostiene que el ser humano se distingue de los animales por la capacidad del lenguaje, el cual se forma mediante un código simbólico totalmente artificial y arbitrario.

La comunicación entre los animales es instintiva, no se desarrolla; en cambio, el lenguaje en el hombre se aprende, se desarrolla y permite sorprendentes transformaciones pudiendo llegar a referirse a objetos abstractos, oseyendo reglas organizacionales de fonología, morfología, sintaxis y pragmática.

El lenguaje se divide en expresivo y comprensivo, el primero de ellos se refiere a la capacidad de recordar las palabras pertinentes, ordenarlas en oraciones, dando la lógica de nuestro idioma y así exponer claramente una idea. El segundo se refiere a la capacidad de interpretar los estímulos auditivos, extraer los significados ya sea al nivel de palabras o de oraciones de lo que hemos oído de modo que se comprenda el mensaje.

De igual manera la adquisición del lenguaje avanza a través de etapas:

• 0 A 2 MESES

Comprensión

Responde a ruidos.

Se tranquiliza con voz familiar.  

Parece detener su actividad al aproximarse un sonido.

Atiende a otras voces.

Parece escuchar al hablante.

Expresión

Llantos frecuentes y diferenciados.

Comienza a vocalizar.

Aparece la sonrisa.

• 2 A 4 MESES

Comprensión

Responde mirando a la cara (mirada y boca).

Usualmente se enoja con las voces molestas o enojadas.

Expresión

Utiliza la risa y expresiones vocálicas de placer.

Balbucea.

• 4 A 8 MESES

Comprensión.

Comienza a responder a su nombre.

Ocasionalmente para de llorar cuando alguien le habla.

Parece reconocer palabras tales como “mamá”, “papá”, “chao”

Comienza a detenerse frente a la exclamación “no”

Expresión

Expresa rabia o molestias         con patrones diferentes al llanto (nivel pragmático)

Usualmente detiene su balbuceo frente a estímulos del medio (emisor – receptor)

Balbucea con cuatro o más sílabas diferentes.

Presenta juego vocálico.

• 6 A 8 MESES

Comprensión

Comienza a reconocer el nombre de miembros de la familia

Responde con gestos adecuados a palabras tales como” ven”, “upa, “mas”

Se interesa por la música.

Detiene su actividad cuando se le nombra

Parece reconocer el nombre de objetos comunes.

Expresión

Responde con vocalización cuando se le nombra.

Aparece la jerga (habla en su idioma).

Ocasionalmente canta, sin utilizar palabras verdaderas.

• 8 A 10 MESES

Comprensión

Mantiene interés durante un minuto ante una lámina.

Parece disfrutar cuando se le dicen palabras nuevas.

Parece reconocer el gesto y la expresión “¿dame?

Expresión

Mueve la cabeza para decir “no”

A menudo imita sonidos y numero de silabas cuando se le estimula.

Dice sus primeras palabras

• 10 A 12 MESES

Comprensión

Ocasionalmente sigue ordenes simples (imperativas)

Parece entender interrogativo ¿Dónde…?

Expresión

Tiene un repertorio de 3 a 5 palabras.

Mezcla palabras reales con neologismo y jerga

• 1 A 2 AÑOS

Comprensivo

Entiende diferencia entre “tuyo” y “mío”

Entiende dos órdenes relacionadas y consecutivas

Comprende preguntas simples (qué, quien, donde)

Reconoce el nombre de varias partes del cuerpo y prendas de vestir.

Comprende oraciones subordinadas (cuando vayamos al negocio te comprare un helado)

Expresivo

Realiza onomatopeyas

Sobre- extensión semántica

Cuenta experiencias personales combinando palabras reales y jerga.

Utiliza la Holo frase; “agua” / quiero agua, está cayendo agua (lluvia), ahí hay agua (mar)

Palabras yuxtapuestas; mía leche/ mía mamá / auto papa

Frases simples: quiero pan/ dame agua/ mamá ven.

• 2 A 3 AÑOS

Comprensivo

Entiende tres órdenes relacionadas y consecutivas

Toma un libro, mira los dibujos y los denomina.

Estableces relaciones semánticas

Comprende diversas acciones y adjetivos

Expresivo

Vocabulario activo de 200 a 300 palabras.

Habla telegráfica (oraciones sin conectores)

Emite adecuadamente la mayoría de los fonemas (excepto s, r, rr)

Utiliza pronombres personales.

Explica sus dibujos

Dice su nombre

Uso de Múltiples procesos de simplificación fonológicos

• 3 A 4 AÑOS

Comprensivo

Comienza desarrollo del pensamiento lógico (identificación situaciones absurdas, completación de analogías)

Compresión de episodios relevantes en un cuento

Expresivo

Formula muchas preguntas.

Presenta un lenguaje fluido (oraciones simples de 4 y 5 palabras)

Emisión de la mayoría de los fonemas, excepto r, rr.

Vocabulario activo de 1000 palabras.

Uso de preposiciones, adverbios y conectores.

• 4 A 5 AÑOS

Comprensivo

Comienza desarrollo de la conciencia fonológica.

Continuo desarrollo del pensamiento lógico.

Logra memorizar poemas de dos estrofas.

Expresivo

Surgen las primeras oraciones coordinadas y subordinadas

Comienza a usar los adverbios

Vocabulario activo de 1500 palabras

Repertorio fonético completo.

A medida que el niño avanza más haya de pronunciación de dos palabras demuestra que han adquirid algunas reglas morfológicas. También avanzado en la comprensión de la sintaxis, semántica y pragmática.

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