Síntesis Piaget

LICENCIATURA

INTERVENCIÒN EDUCATIVA

LINEA

ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

ALUMNA

Azalia Lizbeth Castillo Macedo

TITULO

Síntesis diferencias de Piaget y Hallow

MATERIA

Desarrollo Infantil

PROFESOR

Maria de Lourdes Peñalosa Fabián

Noviembre del 2013

Introducción

En el presente trabajo que a continuación se muestra está elaborado y argumentado por la comprensión y el análisis de cada lectura, con respecto a Piaget y Hallow. En el cual hablare de las diferencias de estos autores, de tal manera que, estas deben ser claras.

Para el análisis y su desarrollo de esta síntesis, fue necesario dedicación y comprensión a cada lectura para sacar cada una de las diferencias y semejanzas. Es por ello que se puedo observar que en cierta manera si lo hay entre estos dos autores. Atraves de esta síntesis se puede ver las diferencias que hay entre uno y otro.

A continuación se presenta la síntesis que se hizo de las diferencias entre Piaget y Wallon.

PIAGET

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget sentó la base psicológica de los enfoques constructivistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, según Piaget el niño debe formarse su propio conocimiento del mundo donde viva.

Piaget propuso dos principios fundamentales que rigen el desarrollo intelectual, la organización y la adaptación.

La organización: conforme va madurando el niño sus esquemas del conocimiento se integran y se organizan creando sistemas más complejos y adaptables al ambiente.

La adaptación de los esquemas se da atraves de la asimilación y de la acomodación. En el primer proceso del niño moldea la información para que encaje en sus estructuras actuales del conocimiento. En el segundo proceso modifica sus esquemas para restaurar un estado de equilibrio, esto explica los cambios de la cognición en todas las edades.

Piaget sostuvo que el desarrollo obtuvo una secuencia invariable. Los primeros años de la niñez se caracterizan por dos etapas:

En la etapa sensorial (del nacimiento a los dos años) el niño aprende los esquemas de la conducta prepositiva y de la permanencia de los objetos. En la etapa pre operacional (de los 2 a los siete años) empieza a emplear palabras, números, gestos e imágenes para representar los objetos de su entorno.

Para Piaget los años de primaria y secundaria se caracterizan por dos etapas más.

Durante la de la operaciones concretas (de 7 a los 11) en esta el niño comienza a usar las operaciones mentales para reflexionar sobre los fenómenos y objetos de su entorno, la otra etapa sería la de las operaciones formales (de los 10 años a la adultez), los adolescentes y los adultos pueden pensar en objetos abstractos, en eventos y en conceptos. Adquieren la capacidad de usar la lógica, el razonamiento combinatorio.

La teoría de Piaget trata de ser más específica, conserva las oposiciones básicas del que el desarrollo es cualitativo y gradual. Examina como el procesamiento de información explica los cambios evolutivos.

Entre sus principales aportaciones a la educacion se encuentran las ideas de que:

A) El niño debe construir activamente el conocimiento.

B) Los educadores deben ayudarle a prender aprender.

C) Las actividades de aprendizaje deben educarse al nivel del desarrollo conceptual.

D) La interacción con los compañeros contribuye al desarrollo cognitivo.

La teoría de Piaget pone de relieve la función del profesor en el proceso de aprendizaje como organizador colaborador y guía.

Piaget creía que el habla egocéntrica no cumple ninguna función en el desarrollo de los niños.

WALLON

Wallon desarrolla la tesis según la cual “la unión de las situaciones o del ambiente con el comienza siendo global o indiscernible.

Lo que propone Wallon es una concepción dialéctica del psiquismo, a lo que se refiere que no se limita a someternos a un sistema teórico coherente: al proponer establecer correlaciones con un inconsciente y otro. Pues nos indica la orientación a seguir para fundar una psicología de la persona concreta.

Wallon dice: es el medio por lo tanto lo que permite a la función manifestarse cuando esta alcanza su maduración. Por ejemplo, hay una estrecha dependencia entre la conducta emocional y la maduración de los centros subcorticales. Por lo tanto, dice es necesario considerar las relaciones del hombre con el medio en el que vive, lo cual estas son relaciones dialécticas.

Wallon describe con toda minuciosidad las diferentes modalidades de estas relaciones en las primeras etapas de la vida.

Wallon dice un momento del desarrollo puede ser definido como estadio “no porque respondan en forma exclusiva a una determinada delimitación temporal en

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