TABLAS Y KIT DE EVALUACIÓN PSICOMOTORA
Enviado por Dianii RM • 8 de Febrero de 2023 • Informes • 2.403 Palabras (10 Páginas) • 29 Visitas
TABLAS Y KIT DE EVALUACIÓN PSICOMOTORA
Diana Reyes
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS (ESPE)
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Pedagogía de la Actividad Física y Deporte
6646: Psicología del Desarrollo Humano
Shadira Procel
03/02/2023
Objetivo general: Realizar una evaluación psicomotora a una persona y adjuntar los datos obtenidos en un informe de manera clara y concisa para tener conocimiento coherente sobre las tablas y kit de evacuación psicomotora.
Objetivos específicos:
- Realizar una investigación profunda respecto al tema en cuestión.
- Realizar un conversatorio con la persona encargada del niño/a al que se va a evaluar para poder obtener los datos necesarios para realizar el presente informe.
La evaluación psicomotriz
Sirve para precisar las dificultades y recursos de cada persona. A partir de ella se diseña el plan de intervención, en su caso, estableciendo una jerarquía terapéutica y juzgando la evolución a lo largo del tratamiento. Por tanto, es imprescindible realizar una evaluación previa para poder planificar la intervención, y una evaluación al finalizar el tratamiento para valorar si se han conseguido los objetivos propuestos. Asimismo, es recomendable realizar evaluaciones durante el proceso para ir juzgando la evolución.
La evaluación suele comenzar con una entrevista en la que se recogen cuáles son los principales problemas para pasar después a realizar una observación psicomotriz que permita valorar éstos en su contexto y utilizar las pruebas estandarizadas que sean más convenientes en cada caso. Finalmente se integran los datos procedentes de las valoraciones cualitativas y cuantitativas, realizándose el informe psicomotor. (Valenzuela, 2013)
EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ | ||
Datos personales | ||
Nombre y apellido | Valeria Quilismal | |
Edad y fecha de nacimiento | 10 años - 19/05/2012 | |
Domicilio/teléfono | 09863263664 | |
Colegio/curso | Juan Francisco Leoro Vásquez - 6to grado | |
Nombre del padre y de la madre, edad y profesión | Padre: José Quilismal | Edad: 37 |
Madre: Verónica Manguay | Edad: 37 | |
Número de hermanos, edad, lugar que ocupa | 1 hermana de 19 años y ocupa el 2do lugar | |
Otros familiares que convivan en casa | Ninguno | |
Motivo de consulta | ||
Problema | Ninguno | |
¿Por qué hace la evaluación? | Para saber sobre el desarrollo psicomotor de Valeria | |
Desarrollo motor | ||
Control de cabeza | Fue estable | |
Posición sentada | Fue correcta | |
Gateo | Fue correcta | |
Posición de pie | Fue estable y correcta | |
Marcha | Un poco descoordinada | |
Desarrollo de lenguaje | ||
Primeras palabras | Mamá – Papá | |
Primeras frases | Comida | |
Problemas en el desarrollo del lenguaje | Nignuno | |
Conductas emocionales | ||
¿Se muestra inquieto? | Un poco | |
¿Se entretiene solo o necesita que esté alguien con él? | Necesita que esté con alguien | |
Cuando se acuesta, ¿hay que acompañarle y estar con él’ | No | |
¿Necesita llevarse algo a la cama? ¿Hay algún otro ritual | No | |
¿Se despierta con pesadillas? | No | |
¿Tiene miedos? | Tiene miedo a estar en espacios reducidos | |
¿Cómo se comporta con los extraños | Tímida pero amable | |
¿Se enfada? ¿Tiene rabietas? | No | |
¿Se le ve triste? | No | |
Relaciones interpersonales | ||
Con la familia: cómo es la relación con cada miembro | Afectiva pero poco confiada | |
En el colegio: cómo es la relación con los profesores y compañeros | Respetuosa | |
En los momentos de ocio: actividades que realiza, cómo es la relación con los amigos | La relación con sus amigos es buena y en momentos de ocio se pone a jugar o ver películas | |
Antecedentes familiares | ||
Enfermedades y problemas en el desarrollo en la familia | Ninguno | |
Enfermedades | ||
Enfermedades que ha padecido a lo largo de su vida | Ninguna | |
Operaciones quirúrgicas | Ninguna | |
Alergias | Ninguna |
Modelo de tabla (Bernaldo de Quirós Aragón, 2012)
ANÁLISIS DE PARÁMETROS PSICOMOTORES | |
Relación con el cuerpo | |
Conocimiento del esquema e imagen corporal: | El niño fue y es capaz de mover todas las partes de su cuerpo y sabe distinguirlas y nombrarlas |
Coordinación dinámica general: | La niña es capaz de realizar actividades como saltar, correr, gatear, etc de forma coordinada y rápida |
Control postural: | La postura más frecuente de la niña es estar sentada, tiene desarrollo estático |
Tono muscular: | El tono muscular de la niña es elástico, tiene facilidad de mover sus articulaciones |
Otros aspectos (mirada-gesticulación) | La mirada es activa, va acompañada a la acción, de igual manera su gesticulación tanto facial como corporal |
Relación con el espacio | |
Ocupación del espacio | Se mueve por toda la casa, excepto la sala |
Espacio preferido | Su habitación, en ella tiene sus cosas favoritas |
Espacio evitado | La sala, porque se aburre |
Forma de ocupación del espacio | Ocupa el espacio con objetos y su voz al jugar |
Orden que sigue en la exploración del espacio | Primero va a su cama, luego al piso para buscar sus juguetes que encuentran debajo de la cama, y luego ocupa toda la habitación para desplazarse cuando juega |
Exploración del espacio vertical | Usa sillas y la cama para estar a diferente altura |
Relación con el tiempo | |
Respeto del tiempo de entrada | Es capaz de respetar el turno de otros y cumple con las normas y propone ideas |
Distribución del tiempo | Cambia de actividad constantemente |
Respeto del tiempo de salida | A veces si y a veces no puede dejar la actividad que esta haciendo en el tiempo establecido |
Relación con los objetos | |
Interés que muestra por lo objetos | Manipula demasiado los objetos cuando los utiliza |
Cómo utiliza los objetos | Da un uso apropiado al objeto y lo usa de manera creativa |
Para qué utiliza los objetos | Los usa para dar vida a sus historias imaginarias muchas de estas son de amigas o parejas |
Cómo los emplea en la relación con los otros | Comparte los juguetes con los de su alrededor |
Relación con los otros | |
Cómo se relaciona con sus compañeros | Juega mas con niñas que con niños y el líder del grupo, es quien propone y se pone de acuerdo con el resto para realizar alguna actividad (juego) |
Cómo se relaciona con el psicomotricista | Es independiente |
Lenguaje | |
A quién se dirige | Se dirige a las personas mayores (autoridades) |
Cómo habla | Su lenguaje es adecuado para su edad |
De qué habla | Generalmente habla de la escuela, y compañeros. |
(Bernaldo de Quirós Aragón, 2012)
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