Zona De Desarrolloproximo

ZONA DE DEARROLLO PROXIMO

El niño empieza su aprendizaje mucho antes de llegar a la escuela.

Cuando el niño ingresa a la escuela ya cuenta con algunos conocimientos previos. Por ejemplo; los niños empiezan a estudiar aritmética pero tiempo antes han tenido algún tipo de experiencia con cantidades gracias a su interacción social.

Según Kafka junto con otros teóricos dicen que:

El aprendizaje escolar es sistemático.

El aprendizaje prescolar no es sistemático.

Por esta razón habla de un concepto importante: ZONA DE DESARROLLO PROXIMO. Donde el aprendizaje debe basarse por lo mínimo 2 niveles.

NIVEL EVOLUTIVO REAL; es el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño. Es donde los niños pueden resolver por ellos solos un problema.

NIVEL EVOLUTIVO POTENCIAL; son las funciones que aun no han madurado da soluciones a sus problemas con la ayuda de el profesor o de un con mañero mas capaz.

La zona de desarrollo próximo no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.

El nivel de desarrollo real es retrospectivo. Mientras que la zona de desarrollo próximo es prospectivo..

Así pues la zona de desarrollo próximo nos permite trazar el futuro inmediato del niño así como su estado evolutivo dinámico, no solo lo que ha sido completado evolutivamente, sino también aquello que esta en curso de maduración. Lo que hoy se encuentra en la zona de desarrollo próximo, será mañana el nivel real de desarrollo, es decir, lo que un niño es capaz de hacer hoy con ayuda de alguien, mañana podrá hacerlo por si solo.

MC CARTHY.

Mostro que los niños en las edades de 3 y 5 años había 2 grupos de funciones las que poseen ya y las que pueden realizar con ayuda en grupo y en colaboración con otros, demostró que los niños entre 5 a 7 años podían resolverlo i dependientemente.

Todo aquello que no podían llevar acabo sin ayuda sin colaboración o en grupos a la edad de 3 y 5 años lo hacían perfectamente de los 5 a los 7.

La psicología clásica determina que la actividad independiente de los niños indica su nivel de desarrollo mental, que la imitación como el aprendizaje son considerados como procesos mecánicos.

La psicología mas reciente dice que se puede imitar aquello que se esta presente en el interior de su nivel evolutivo.

Con el uso de los test se orienta el aprendizaje hacia el de desarrollo del pasado ósea que ya había madurado pero no los llevaba a ver lo que faltaba por madurar, se dieron cuenta que era un error y mas evidente el la enseñanza con los niños con retraso mental, ellos no eran capaces de desarrollar un pensamiento abstracto ( de difícil compresión).por eso llegaron a la conclusión de que deberían de estudiar métodos de imitación lo cual no resulto, esto no ayudaba a los niños a vencer su condición con la que nació

El buen aprendizaje es sólo aquel que precede al desarrollo…

La adquisición del lenguaje y su intervención al problema de la relación entre el aprendizaje y el desarrollo.

El lenguaje surge en un principio como un medio de comunicación entre el niño y las personas de su entorno, sólo más tarde al convertirse en lenguaje interno, contribuye a organizar el pensamiento del niño, es decir, se convierte en una función mental interna.

Piaget demuestra que el razonamiento se da en un grupo de niños como argumento para probar el propio punto de vista, antes de convertirseen una actividad interna, cuyo rasgo distintivo es que el niño comienza a percibir y a examinar la base de sus pensamientos.

Piaget llega a la conclusión de que la comunicación provoca la necesidad de examinar y confirmar los propios pensamientos, proceso que es característico del pensamiento adulto.

Piaget

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