Justificación Pedagogica aplicacion TIC

MINISTERIO DE EDUCACION Y DEPORTES

ESPECIALIZACION DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACION Y TIC

MODULO: SEMINARIO INTENSIVO II – PUBLICACION DE PROYECTOS

TRABAJO SEMINARIO FINAL

“Enseñanza de la electroneumática en la escuela técnica: Propuesta pedagógica incluyendo las TICs para su vinculación con la industria”

ALUMNO: JOSE LUIS PELIZZONI

DOCENTE: MARIANO FOUILLER

AÑO 2017

INDICE:

INTRODUCCIÓN....................................................................página 3

DESARROLLO.......................................................................página 4

CONCLUSIÓN........................................................................página 9

DESARROLLO.......................................................................página 10

INTRODUCCION

La propuesta de este trabajo se basa en que considero que los alumnos de las escuelas técnicas que realizan pasantías profesionalizantes (7mo año) pueden poner en práctica sus conocimientos adquiridos tanto técnicos como actitudinales, referidos a la electroneumática utilizando una secuencia didáctica utilizando las TICs, logrando a los alumnos desenvolverse con éxito, entendiendo por éxito, que puedan desenvolverse satisfactoriamente en las actividades que se le encomienden en dicha pasantía.

Para lo anteror, efectúo los siguientes planteamientos:

¿Pueden los alumnos en sus prácticas profesionalizantes, aplicar parte de la formación que les ha dado la institución educativa?.

¿Es la practica profesionalizante para el alumno un complemento, un catalizador para su formación tanto en contenidos y en lo actitudinal o simplemente se percibe por parte del alumno como un mundo totalmente separado del que vive en la escuela?

En este trabajo describo  la propuesta pedagógica referida a a la enseñanza de la electroneumática a los alumnos del 5to año  de las escuelas técnicas, especialidad electromecánica.

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El presente escrito posee, luego del planteo del problema, el desarrollo de la propuesta con su  argumentación teórica basada en la especialización en Educación y TIC y en las entrevistas que he realizado a  alumnos que han realizado pasantías profesionalizantes.

 A partir de los hechos  narrados y propuesta  planteada, intento  demostrar que es posible auxiliandose con las herramientas TICs, facilitar el desarrollo de experiencias de apredizaje que resulten significativas a los alumnos, ayudando a darles las capacidades que necesitan para enfrentar no solo en las pasantías profesionalizantes, sinó también en su posterior desarrollo laboral.

DESARROLLO

Debemos tener en cuenta, en primer lugar, que esta secuencia didáctica que he diseñado, tiene la finalidad para ser implementada en escuelas técnicas.

La escuela que dá origen a esta propuesta,  pertenece al conurbano sur de la provincia de Bs As. Si bien la Institución es de gestión privada, los docentes están 100% subsidiados por el estado provincial, lo cual posibilita que la cuota sea accesible para chicos que tienen un origen socio económico en su mayor parte en la clase trabajadora, con niveles de ingresos medios medios/bajos.

De acuardo a charlas que he mantenido con varios padres, una gran proporción de los mismos encuentran dificultad en el uso de las nuevas tecnologías  mas allá de su uso aplicado a las redes sociales.

Los chicos que se encuentran en la situación económica mas comprometida/ajustada, muchas veces se encuentran en la encrucijada de obtener un trabajo similar a sus padres (operarios de producción/oficios) ó,  al recibirse en una escuela técnica les dé la oprtunidad de ingresar en puestos técnicos de mayor calidad (mas allá de estar operando una máquina en producción como es que se verifica en muchos casos con los egresados técnicos).

El concepto de técnico, auxiliar en la industria, entiendo que su campo laboral en el comienzo de su actividad laboral, no está solo acotada para asistir a las labores de producción, sino tambien para efectuar actividades de mantenimiento, setup de procesos y desarrollos técnicos que   quedan vedados a pocos de ellos o una vez que han desarrollado una cierta experiencia en trabajos de producción como los anteriormente señalados. Hay ciertas capacidades que no favorecemos los docentes que se desarrollen en las instituciones educativas, como ser ciertos conocimiento tácitos referidos a la experiencia de resoluciones de situaciones problemáticas, y el actitudinal.

Existe, a mi entender, un aspecto a mejorar por no decir una carencia, en su formación técnica, la cual no se orienta a la solución de situaciones problemáticas. Les bridamos información les hacemos trabajar con la misma bajo ciertas condiciones de borde, pero en su vida laboral ellos necesitan además otras herramientas. El brindar a los alumnos de herramientas de naturaleza actitudinal, orientada a la solución de situaciones problemáticas, le  posibilitan, primero,  un aumento de las probabilidades de una inserción laboral duradera en el tiempo, y segundo que esa inserción laboral sea en puestos técnicos de mayor calidad tanto en la tarea a desempeñar así como un su remuneración.

La integración con las Tics en el proceso de enseñanaza tiene no solo una actitud didáctica sino tambien de hacer de puente entre el mundo académico y el laboral. Hoy en día los puestos técnicos requieren en su mayoría un manejo de las TICs similar o comparable con el manejo de la lecto escritura de hace 50 años, saber utilizar un HMI (interface hombre máquina) por ejemplo, en el cual se ingresan valores y modificar según el caso parámetros. Para algunos esto puede representar una tarea dificil, para otros, nativos digitales, puede parecer intuitivo y natural.

De acuerdo a entrevistas efectuadas a los alumnos que han realizado su pasantía, específicamente en empresas en que utilizaban de alguna manera la energía neumática, plantearon en algunos casos que recordaban “algo” los temas de neumática pero que no sabían cómo aplicarlo a las situaciones que se le planteaban.

Por ejemplo, un alumno me planteó que tenía dudas en la manera de determinar el tipo de actuador neumático (cilindro) que debía adoptar para la apertura/cierre de una jaula protectora de una inyectora de perfiles plásticos. Si bién la situación era simple, comparado a los circuitos que el mismo había desarrollado en la materia, el tema de seleccionar el actuador para una determnada carrera (desplazamiento) y el tipo de sujeción del mismo (articulado) y la fuerza final que originaría, descolocó al principio al alumno, recibiendo orientación luego con el grupo de docentes del estblecimiento.

El caso anterior, disparó la reflexión en que a los alumnos les damos un cierto tipo de ejercicios, que los resueven con las herramientas que les hemos dado, dentro de un marco acotado y conocido o que tienen el docente para aclarar alguna duda en forma inmediata. En la pasantía, los alumnos se encuentran que se enfrentan a situaciones en que primero les cuesta determinar primeramente “donde están parados” para luego poder interiorizarse, consultar y proponer o sugerir soluciones y alternativas.

Para la secuencia didáctica propuesta, si bien los alumnos tienen al docente como guía para desarrollar sus actividades, una vez que han tenido una introducción al tema y efectuado alguna ejercitación/practica, se les plantean distintas situaciones problematicas como por ejemplo, el caso descripto anteriormente, solamente con algunos datos, como sucedería en un caso real y ellos deben investigar utilizando las TICs en cuanto a la busqueda de información, como ser el uso de internet, utilización de redes sociales específicas para efectuar el trabajo en equipo de manera ubicua, favoreciendo el aprendizaje ubicuo (Burbules), utilizar soft de simulación, en este casos de neumática y electroneumática para representar las soluciones propuestas, pudiendo desrrollar, entre otras capacidades actitudinales efocados a la resolución de problemas.

Como he planteado, en mi opinión estamos ante una innovación de gran envergadura en las formas de producir y circular los conocimientos (Dussel) y estas están en rápida evolución, cada nueva herramienta es una nueva oportunidad de aplicarse al proceso de aprendizaje.

Con el uso de las TICs, el hecho educativo puede suceder en cualquier lugar y en cualquier momento (Gómez). Lo anterior refuerza la idea que en las prácticas profesionalizantes son otro lugar y momento. Para que el hecho educativo ocurra en ese ámbito, porque una pasantía tiene una finalidad para el aprendizaje, y para que suceda con éxito, debemos dotar a los alumnos con habilidades específicas encaradas hacia la resolución de problemas y trabajo en equipo.

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