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Anteproyecto De Tesis

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Categoría: Tecnología

Enviado por: Rimma 15 junio 2011

Palabras: 11982 | Páginas: 48

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|X. Recursos a utilizar |26 |

|XI. Contenido Capitular |29 |

|XII. Descripción del Contenido Capitular |33 |

|XIII. Conclusiones |35 |

|XIV. Recomendaciones |36 |

|XV. Bibliografía |38 |

INTRODUCCIÒN

En el presente anteproyecto de tesis, titulado “Logística, Configuración y Elaboración de Aplicaciones Web para el Desarrollo de la Educación Capacitiva Electrónica a Distancia en la Universidad de El Salvador”; se presenta al Departamento de Ingeniería de dicha institución con el fin de optar al grado académico de Ingeniero de Sistemas Informáticos.

Primeramente se dará una pequeña reseña histórica de la evolución que ha tenido la educación a distancia en El Salvador, cómo nace y la necesidad de emplearla dentro de la universidad para ampliar la cobertura formativa de personas en condición de ser partícipes de una capacitación innovadora haciendo uso de herramientas multimedia a través de Internet.

Se plantearán los objetivos que se pretenden lograr, tanto el general como los específicos; y así como los alcances respectivos. Se debe tomar muy en cuenta las limitantes que permiten dar un parámetro de hasta donde el proyecto es realizable dentro de la UES. Se hace una descripción de los servicios y beneficios que este proveerá; y las ventajas tecnológicas y los servicios educativos, que se detallan en la justificación.

Un proyecto no sería posible, si no se tiene una programación planificada de las actividades a desarrollar, las que se sintetizan en un Diagrama de Gantt; luego se define la metodología a utilizar en la investigación donde se explican los procedimientos a seguir para el efectivo desarrollo del proyecto, y se indicarán los recursos humanos, tecnológicos y materiales requeridos; el contenido capitular que define la estructura de capítulos y subcapítulos en que se conformará el documento final a presentar que posteriormente se describirá brevemente lo que cada capitulo contendrá. Le siguen las conclusiones y recomendaciones a considerar dentro del estudio realizado; clausurando con la bibliografía consultada.

I. ANTECEDENTES

Inicialmente la educación a distancia fue de un alcance limitado y servia a necesidades locales por medio de correo tradicional. Con el desarrollo de las nuevas tecnologías tales como: la radio, la televisión, y las telecomunicaciones, y como parte de ellas la multimedia interactiva, permite una expansión de gran alcance prácticamente sin fronteras. Ella podrá insertarse como el producto típico de la docencia y la superación profesional en la llamada sociedad de la información.

La educación capacitiva a distancia es sin dudas una herramienta que puede y debe ser utilizada por nuestro sistema educativo nacional; en cual tiene como bases los Art. 1, 40, 53 y 59 de la Constitución de la República de 1983 y la Ley General de Educación de 1990, aunque no en forma explícita pero que su uso podría beneficiar a las políticas de integración económica generando la calidad intelectual de nuestro pueblo y entrar en un tan utópico desarrollo tanto como país y como una Universidad que tiene la finalidad de servir a su pueblo.

EDUCACIÓN CAPACITIVA A DISTANCIA EN EL SALVADOR

A principios de la década de los ochenta, el país se decidió a fundar el sistema de educación a distancia, el cual fue creado el 7 de septiembre de 1982, según acuerdo ejecutivo No. 3032 se crea el Instituto Nacional de Educación a Distancia, INED. Y por resolución No. 179, acuerdo ejecutivo No. 2357 del 9 de junio de 1986 el Ministerio de Educación, autoriza el Programa de Educación Básica a Distancia.

En febrero de 1983, se formuló un perfil de Proyecto que dio bases teóricas para tomar decisiones acerca de su estructura y funcionamiento. Así, se formó un equipo de profesores para implementar y ejecutar lo concerniente al Instituto.

Para llevar a cabo el servicio educativo de bachillerato, se decidió por un sistema de entrega compuesto por unidades de aprendizaje impresas, tele-clases y asesorías.

En el mes de marzo, se publicó a nivel nacional un cupón de pre-inscripción para que lo llenaran y lo enviaran al Instituto, aquellas personas interesadas en estudiar bachillerato por el sistema de educación a distancia. Ese cupón se utilizó como una estrategia para compulsar la cantidad de personas que podrían hacer uso del sistema. Como resultado llegaron al instituto alrededor de 4,000 cupones de pre-inscripción. Lo anterior hizo suponer que había demanda, aunque se aseguraba que serían pocos los que se matricularían; pero fue suficiente para engendrar optimismo en el personal del Instituto y en las autoridades superiores del Ministerio de Educación.

Durante el mes de abril y las primeras dos semanas de mayo de 1983, se convocó a matrícula y, el 16 de este último mes, se iniciaron las clases para el primer ciclo, a través del sistema de entrega ya apuntado, con 1,267 estudiantes registrados.

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

La metodología se sustenta en un contacto directo y constante con el estudiante. En tal sentido, la distancia entre emisor - receptor, se supera por medio de reuniones, entrevistas, consultorías, cartas, comunicación telefónica y otras formas más.

El medio didáctico en la modalidad a distancia es el autoaprendizaje, el cual se ve mediado por el módulo de auto-estudio, la intervención del maestro tutor y el apoyo de los medios tecnológicos, por ello, es fundamental ubicar en un plano especial las categorías siguientes:

• Auto e interaprendizaje, mediado por la tutoría, que es el encuentro presencial entre el maestro tutor y el estudiantado; para aclarar dudas.

• Apoyos metodológicos basados en los recursos tecnológicos y multimediales para estimular el autoaprendizaje.

• Aplicación de estrategias de aprendizaje que promuevan el aprender a aprender, el aprender a construir y el aprender a reconstruir.

CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS

• Flexibilidad

• Adecuada a los intereses y necesidades de la población demandante

• Eminentemente motivacional.

• Adaptada a los diferentes ritmos de trabajo personal.

• Armónica con los diferentes niveles del sistema educativo.

• La selección y adopción de sistemas multimedios debe responder estrictamente a la naturaleza de los contenidos, programas de actividades, entre otras.

METODOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA

La Educación Abierta y a Distancia se encuentra soportada en un conjunto de ejes teórico-metodológicos que se pueden definir así:

❖ Una propuesta educativa centrada en la concepción de la educación como un proceso tendiente a la transformación del hombre y su entorno, en la perspectiva de construir formaciones sociales que tengan como eje de su desarrollo la calidad de vida y el bienestar de la sociedad.

❖ Una propuesta pedagógica capaz de generar el diálogo entre el saber académico (saber científico mediatizado por la academia) y el saber cultural (resultado del desarrollo histórico individual y social). Igualmente se trata de una pedagogía centrada en el principio de que el conocimiento se construye y que el aprendizaje es un proceso de integración de saberes.

❖ Una propuesta hacia la construcción de una organización educativa de aprendizaje, capaz de generar procesos de interacción entre esa organización y el contexto. Se busca que esta organización involucre de manera inherente procesos de seguimiento, evaluación y control a partir de su misma existencia.

❖ Apropiación de las nuevas tecnologías en función de los desarrollos, la infraestructura y la logística física y humana, de los propósitos y metas de las organizaciones educativas. Estos son importantes para garantizar el uso racional y ético de la tecnología, de los principios del desarrollo sostenible.

❖ Una propuesta curricular centrada en el diseño de proyectos curriculares que vertebren los planes de formación profesional y que a la vez permita la construcción permanente de estos mismos procesos. Claro, además se trata de favorecer la interacción entre todos los componentes de un proyecto educativo.

❖ Una propuesta de investigación como soporte para la socialización de los proyectos curriculares.

El Plan de Acción está constituido por ocho ejes estratégicos, los cuales se traducen en proyectos tendientes a configurar el sistema de educación a distancia (EAD).

❖ Conceptual. Se trata de avanzar en la construcción de un marco teórico que permita definiciones precisas y claras de los conceptos que fundamentan la EAD, por parte de los usuarios del sistema.

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