AUTOMATIZACION EN LA EDUCAСCION

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ÍNDICE

CAPITULO 1 “Análisis del proyecto”        3

1.1        Datos generales        3

1.2        Justificación        8

1.3 Objetivo general y objetivos específicos.        8

1.4 Metodología        9

1.5 Alcances y limitaciones        10

CAPITULO 2 “Marco teórico”        12

2.1 Definición de automatización        12

2.2 AUTOMATIZANDO LA EDUCACIÓN        13

2.3 Definición NTIC        14

2.4 Aportaciones de las NTIC a la educación        17

2.5 Cambios y repercusiones de las NTIC en la educación        18

2.5.1 Un nuevo rol del profesor y del alumno        18

2.5.2 El alumno como agente activo del aprendizaje        19

2.5.3 Capacidad de adaptación a los cambios        20

2.5.4 Nuevas estrategias de trabajo        21

2.6 Las TIC en la educación de México        22

2.7 Las TIC en la educación en el mundo.        27

2.8 El estudio en un futuro        28

∙        Los profesores        29

∙        Los alumnos        30

∙        El currículo        31

∙        El aprendizaje        32

CAPITULO 1 “Análisis del proyecto”

1. Datos generales

El tema de la automatización (como próxima revolución) es relevante en el plan de estudios de ingeniería, hoy debido a la capacidad de los robots para realizar trabajos incesantes y peligrosos, aunque la idea de una automatización completa se  remota a tiempos muy antiguos es un tema de bastante interés como de bastantes controversias, hoy en la actualidad como en un futuro, las ideas, opiniones y criterio de diferentes personas y especialistas en diferentes ramas de la ingeniera , es  un breve panorama de lo que puede suceder en un futuro cercano.

 Rex Troumbley, investigador de la Universidad de Hawai en Manoa, escribió "Podemos esperar que los robots, inteligencias artificiales y otros intelectos para desplazar cada vez más mano de obra humana, especialmente en las zonas más ricas del mundo. Podemos ver el surgimiento de una nueva economía no se basa en el trabajo asalariado y se podría obtener los beneficios de desempleo total (deshaciendo de la necesidad de trabajar con el fin de sobrevivir) ".

La automatización es común escuchar que es costosa o que genera desempleo y un decremento severo en la flexibilidad de producción, además de incrementar la dependencia de mantenimiento y reparación de máquinas y equipos.  Pero a mediada de que la humanidad va avanzando se enfrenta a una era denominada “juventud tecnológica” La cognición humana está perdiendo su valor. Ya no es única. Esto se debe a que el suministro de potencia de cálculo es cada vez mayor hasta que se convierte en todas partes y cada vez más sofisticadas. En general, el precio de una operación flotante por segundo está cayendo. Todos estos poderes de un cóctel de tecnologías que nos hacen los humanos cada vez reemplazable. Código informático está reemplazando las funciones cognitivas humanas básicas.

El origen de esto se remota a los años 1750 cuando surge la revolución industrial y a partir de ese momento empieza la automatización…

• 1745: Máquinas de tejido controladas por tarjetas perforadas.
• 1817­1870: Máquinas especiales para corte de metal.
• 1863: Primer piano automático, inventado por M. Fourneaux.
• 1856­1890: Sir Joseph Whitworth enfatiza la necesidad de piezas intercambiables.
• 1870: Primer torno automático, inventado por Christopher Spencer.
• 1940: Surgen los controles hidráulicos, neumáticos y electrónicos para máquinas de corte automáticas.
• 1945­1948: John Parsons comienza investigación sobre control numérico.
• 1960­1972: Se desarrollan técnicas de control numérico directo y manufactura computadorizada

Una de las consecuencias de los avances tecnológicos es precisamente nuestra capacidad de reemplazar la condición humana con la condición de una máquina. Por siglos el ser humano ha construido máquinas que imiten las partes del cuerpo humano. Los antiguos egipcios unieron brazos mecánicos a las estatuas de sus dioses. Estos brazos fueron operados por sacerdotes, quienes clamaban que el movimiento de estos era inspiración de sus dioses. Los griegos construyeron estatuas que operaban con sistemas hidráulicas, los cuales se utilizaban para fascinar a los adoradores de los templos.

Antecedentes

Las ideas y las invenciones de muchos matemáticos, científicos, e ingenieros allanaron el camino para el desarrollo de la computadora moderna.  En un sentido, la computadora tiene realmente tres fechas una como calculadora mecánica…

1. Cerca de 500 a.c.
2. Otra como concepto (1833)
3. Y la tercera del nacimiento como la computadora digital moderna (1946).

El concepto de la computadora moderna primero fue contorneado en 1833 por el matemático británico Charles Babbage.  Su diseño de un "motor analítico" contuvo todos los elementos necesarios de una computadora moderna: dispositivos de entrada de información, un almacén (memoria), un molino (unidad que cómputo), una unidad de control, y dispositivos de salida. En 1889 Herman Hollerith, inventor americano, patentó una máquina calculadora que contó, comparó y ordenó la información guardada en tarjetas perforadas.

En el cada caso es diferente ver como la automatización juega un papel importarte en la humanidad y en las empresas, un ejemplo de esto es Rebecca Lieb, analista de la industria para el Grupo de altímetro y autor, dijo:  "Las empresas requerirá un alto nivel de educación, mano de obra leer y escribir datos digitales y, lo que es un buen augurio para los trabajadores de cuello azul, o de habilidad más suave trabajadores de cuello blanco. Dadas las tendencias de la educación de Estados Unidos, esto podría conducir a la gran demanda de ingenieros de países extranjeros (como hemos visto en el pasado) con títulos avanzados en ingeniería, matemáticas, etc., como instituciones de educación superior en este país no pueden producir suficientes graduados con las habilidades necesarias”.

En este caso nuestra investigación se enfocará en la automatización en el desarrollo del aprendizaje en los niveles de estudio, por lo que loa UNESCO propone lo siguiente.

Actualmente todas las instituciones educativas se encuentran sumergidas en una cruzada por mejorar su calidad educativa; la educación superior no es la excepción. Existen organismos nacionales de acreditación de la “calidad de la educación” (COPAES, 2008), que evalúan no sólo el aspecto educativo, sino los procesos administrativos que soportan la labor académica. Lograr cubrir todos los puntos requeridos por los “instrumentos de acreditación” (COPAES, 2008), resulta en algunas ocasiones un calvario para la escuela en proceso, se empiezan a percatar de que faltan controles y mecanismos de seguimiento para los aspectos siguientes:

• Evaluación continua del desarrollo de los planes y programas
• Cumplimiento y calidad del proceso enseñanza – aprendizaje
• Conocimiento de indicadores básicos

Además, de que cuando se logra obtener la información, los indicadores arrojan información importante que se desconocía. Lo mejor del caso, sucede cuando una vez superado el proceso de acreditación, no se implementan las ideas que surgieron durante el tiempo de trabajo de proporcionar la información al Consejo Acreditador correspondiente; y que en su momento hubieran agilizado el trabajo.

“Las instituciones de Educación Superior de todas las regiones han de someterse a evaluaciones internas y externas realizados con transparencia, llevadas a cabo abiertamente por expertos independientes, prestando atención a las particularidades de los contextos institucionales a fin de tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad”. (UNESCO, 1998).

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