Aulas De Medios Estrategias Con TIC´S

CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN Y CULTURA (SEC), SEGÚN ACUERDO

No. 04732ME050926 DE FECHA 2 DE ABRIL DE 2009

“EL AULA DE MEDIOS, ESTRATEGIAS CON TIC´S PARA APOYAR EL DESARROLLO DE NIÑOS Y NIÑAS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL GRUPO REGULAR EN PRIMARIA”

TESIS

QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRA EN EDUCACIÓN

PRESENTA:

Cecilia de Avila Valdez

ASESOR:

David Martínez Guardado

Fresnillo de González Echeverría, Zac. Abril de 2015

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 6

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 8

HIPÓTESIS 9

CLASIFICACIÓN 9

DEFINICIÓN CONCEPTUAL 9

DEFINICIÓN OPERACIONAL 10

OBJETIVO 11

1.3.1- Objetivo general 11

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 12

DELIMITACIÓN 13

ESTADO DEL CONOCIMIENTO 14

USOS DEL AULA DE MEDIOS 16

PROPUESTAS 18

PROGRAMAS PARA SU APRENDIZAJE VISUAL 20

.INCLUSIÓN DE TIC EN EL TRABAJO DEL AULA DE MEDIOS 20

TRABAJAR CON DISTINTAS PROBLEMÁTICAS 22

JUSTIFICACIÓN 24

LA PROPUESTA 24

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS 26

ANEXOS 27

INTRODUCCIÓN

Las innovaciones tecnológicas, sociales y educativas de los últimos 25 años están basadas, entre otras cosas, en el surgimiento de dispositivos y redes digitales de alcance global, cuyos exponentes son la computadora y el internet. Según estudios realizados por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) “Los cambios y transformaciones que se están desarrollando de la mano de estas nuevas tecnologías están teniendo alcances y significados mucho más profundos, amplios y veloces que los productos por cualquier otra invención tecnológica anterior en la historia” (Jara 2008)

En consecuencia las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) empiezan a reformular el escenario mundial. Para responder a las nuevas demandas de desarrollo que enfrenta la llamada sociedad del conocimiento, los países han buscado renovar sus sistemas educativos y promover la apropiación de las TIC como una prioridad para alcanzar la calidad de los aprendizajes (Fonseca, 2001), debido a que estas tecnologías están íntimamente vinculadas con las capacidades para procesar información y crear conocimiento (kuznetsov, Dahlman, 2008).

El proceso de incorporación de la tecnología en la educación escolar se ha dado desde los años 80 en los países tecnológicamente desarrollados. Los primeros en impulsar políticas en este sentido fueron Inglaterra y Estados Unidos. Estos países fincaron altas expectativas sobre los alcances de la tecnología, concibiendo a las TIC como un medio para transformar la pedagogía y de este modo formar alumnos que sean agentes activos que desarrollen habilidades de pensamiento que les permita analizar y utilizar la información de manera pertinente:

“La visión predominante ha sido ver a las TIC como medio para transformar la pedagogía, moviéndola desde las tradicionales clases frontales y expositivas hacia pedagogías de índole constructivista, convirtiendo al alumno en un investigador activo y constructor de conocimiento y desarrollando en los estudiantes las nuevas habilidades de pensamiento y trabajo necesarias en el siglo XXI”. (Jara, 2008: 18)

Jara en el documento anteriormente citado señala que en la década de los 90 con el surgimiento de la Internet se consolidó la visión de que el uso de las TIC ampliará las oportunidades virtuales de aprendizaje en cualquier momento y lugar, más allá de las instituciones educativas creando nuevas oportunidades de aprendizaje entre los estudiantes y profesores.

Desde finales del siglo pasado hasta nuestros días, la calidad de vida de las personas con discapacidad, está muy lejos de los niveles que gozan el resto de las personas que no presentan una discapacidad, la educación en una escuela favorece el conocimiento y el respeto mutuo entre los estudiantes y contribuye entre otras cosas a crear un ambiente de conveniencia adecuado; es por eso que el Artículo 3° de Educación de la Constitución Política Mexicana ha considerado eliminar todas aquellas Escuelas Especiales con el fin de corregir el término de “especial”.

La integración en el aula de medios es un principio de convivencia que tiene que ver con la igualdad de oportunidades y derechos, con actitudes y manifestaciones no discriminatorias, y buscar el apoyo en las TIC’s para conseguir sus objetivos; es importante que el planteamiento de la educación sea coherente con el futuro que se espera conseguir. Si se quiere en el aula tener una sociedad integrada, en la los alumnos convivan y respeten sus diferencias de todo tipo especialmente durante estas etapas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Surge en la década de los 70 donde un movimiento de padres reclama una integración escolar y una integración social para niños con capacidades especiales y donde se suponía que esos niños debía estar en el mismo lugar que el resto de los niños; una escuela normal. Y es donde se genera un nuevo enfoque de la Educación Especial entendiéndose como los recursos que necesitan los alumnos, apoyos de todo tipo, para conseguir desarrollar sus capacidades.

Tomando como referencia este marco educativo, se incorporan políticas de integración, entendiendo que el sistema de Educación Especial y el sistema educativo ordinario necesitan encontrar puentes de unión para que los alumnos con discapacidad, con necesidades educativas especiales (Wamock, 1978), que estaban en centros específicos (centros de Educación Especial) pudieran incorporarse a las escuelas ordinarias.

Así pues, hoy en día esta integración es mayoritaria y cada vez hay más niños con discapacidad en las escuelas y menos en los centros de Educación Especial, en nuestro país México las escuelas regulares disponen de programas como Escuelas de Calidad, de tiempo Completo entre otros, destinados a favorecer la atención a la diversidad de alumnos que se encuentran escolarizados en la educación primaria. Así que en estos momentos en las escuelas hay niños con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad y alumnos con otras necesidades que configuran un mapa muy variado en el aula.

A partir de la década de los 80 el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) señaló que los países requirieron modernizar sus sistemas educativos e impulsaron la apropiación y el uso de las TIC en la escuela para responder a estas demandas mundiales de desarrollo, debido a que se considera que estas tecnologías están íntimamente vinculadas con las capacidades para procesar información y crear conocimiento.

En respuesta a estas políticas internacionales desde hace más de 25 años en un número importante de países se ha buscado introducir el uso de las computadoras en las aulas de educación básica, México no es la excepción, a partir de El Plan de Desarrollo (1983-1988) se consideró el Programa de Introducción de la Computación Electrónica en la Educación Básica (COEEBA-SEP), posteriormente se han impulsado en el país diversos programas: Red Escolar, Portal Educativo SEPiensa, Biblioteca Digital, SEC 21, EFFIT, EMMAT, Enciclomedia y la habilitación de Aulas de Medios para favorecer el uso de las TIC en las escuelas.

Estas expectativas del uso de la tecnología la experiencia recogida en varias investigaciones internacionales, muestra que los docentes requieren mucho tiempo para vincular las oportunidades de las TIC a sus prácticas en el aula. Los profesores se esfuerzan por integrarlas y las agregan a sus prácticas tradicionales. Por lo tanto no es posible esperar una revolución pedagógica ni tecnológica en las escuelas, sino más bien una sucesión de cambios graduales (Cuban, 2000).

La necesidad de saber cuál es el uso que le dan los profesores a la tecnología en la escuela y los retos que enfrentan debido a la complejidad de estas nuevas condiciones de trabajo, me han impulsado a esta investigación con el propósito de comprender situaciones específicas, un acercamiento a lo que ocurre en el aula de medios y la oportunidad de comprender una situación concreta en la escuela, en este caso el Aula de Medios, para poder apoyar a alumnos que presentan necesidades educativas especiales en un grupo regular.

Los distintos usos del Aula de Medios en la escuela pueden ser un sinónimo de incorporación docente y expresar la necesidad de incorporar a los alumnos con discapacidad, un verdadero desafío para el sistema escolar general, y en particular, para la propia organización de los centros (Cuban, 2000).

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Qué métodos de enseñanza se pueden aplicar mejor en los niños con capacidades especiales en un grupo regular durante una sesión en el aula de medios?

HIPÓTESIS

Los juegos en Internet son la mejor opción para que los alumnos con capacidades especiales en el grupo regular logren comprender alguna asignatura.

Los sistemas hipermedia y multimedia permiten una retroalimentación bidireccional y logramos captar su atención.

Implementar íconos gráficos o lo suficientemente descriptivos para ayudar en la navegación, en una página realizada para especialmente para sus clases

CLASIFICACIÓN

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