Competencias

COMPETENCIAS.

INTRODUCCION.

¿Qué es lo que se necesita para ser competente? ¿Qué es una competencia? ¿Cuántas y cuales son las competencias que debemos adquirir de manera básica? ¿Qué son las competencias profesionales y las competencias genéricas? Estos son cuestionamientos a los que a continuación daremos respuesta.

COMPETENCIA:

- Son una característica subyacente en una persona que le permite demostrar un desempeño, en un determinado puesto, rol o situación, diferenciando entre personas con desempeño excelente y personas con desempeño promedio.

• La competencia se concibe como una compleja estructura de atributos y tareas, permite que ocurran varias acciones intencionales simultáneamente, toma en cuenta el contexto en el cual tiene lugar la acción.

Es la capacidad de movilizar conocimientos, técnicas y otros recursos cognitivos y socio afectivos en función de la situación a enfrentar. Es también la capacidad de construir esquemas referenciales de acción o modelos de actuación que faciliten las acciones de resolución de problemas de diversa índole, no previstos o no identificados.

La capacidad para responder a las demandas y llevar a cabo tareas de forma adecuada.

Cada competencia se construye a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento (incluyendo el tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y conductuales (OCDE, 2002).

La competencia comporta todo un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados, en el sentido de lo que el individuo ha de “saber hacer” y “saber estar” para el ejercicio profesional. El dominio de estos saberes le hacen “capaz de” actuar con eficacia en situaciones profesionales.

• Las competencias sólo son definibles en la acción. Poseer saberes no significa ser competente.

• El contexto es clave en la definición y evaluación de competencias.

Componentes de una competencia

Atributos personales Desempeño de funciones y/o tareas profesionales Condiciones de realización

Conocimiento (proposicional y tácito)

Habilidades cognitivas

Habilidades prácticas

Motivación

Valores

Actitudes

Esquemas de percepción Descripción de las funciones y tareas profesionales que los sujetos deben desempeñar y en las que aplican sus atributos personales

Se refiere a los criterios bajo los cuales la actuación profesional se va a considerar adecuada y eficaz

De acuerdo a Pérez Escoda (2001:138) la competencia se caracteriza por:

- Implicar conocimientos “saberes”, habilidades “saber hacer”, actitudes y conductas “saber estar” integrados entre sí, y transferibles a otros aprendizajes que pueden aplicarse a la práctica en forma ilimitada, en gran cantidad de situaciones.

• Integrar la comprensión de conceptos, principios y teorías, así como los procesos cognitivos (resoluciones de problemas, creatividad, metacognición), los procedimientos y los valores que fundamentan la acción).

• Inscribirse en un contexto determinado, con referentes de eficacia, calidad y pertinencia, permitiendo a su vez afrontar situaciones contingentes.

La competencia es “la expresión concreta de los recursos que pone en juego el individuo cuando lleva a cabo una actividad, ya que enfatiza el uso o manejo que el sujeto debe hacer de lo que sabe, sabe hacer y la forma en que lo hace, no del conocimiento aislado, en condiciones en las que el desempeño sea relevante” (Malpica, 1996). La competencia no reside en los recursos que pueden ponerse en práctica sino en la propia forma en que se pueden movilizar recursos en función de una demanda externa.

Los saberes no constituyen la competencia aunque sí aumentan o disminuyen las oportunidades de ser competentes.

La competencia es un conjunto de atributos y recursos del sujeto que se moviliza ante demandas del contexto e implica un compromiso conceptual, metodológico, actitudinal y axiológico.

La competencia no se reduce a la posesión de habilidades y destrezas; la disposición y la actuación le confieren una dimensión actitudinal que la distancian de una concepción mecánica; incluye también una construcción y utilización personal de saberes.

La introducción que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace en el currículo escolar español del término "competencias básicas" no es una mera definición de un concepto, sino que implica una completa reformulación de los métodos de enseñanza. Del "saber" al "saber hacer", de "aprender" a "aprender a aprender"; el objetivo es que, una vez cumplida la etapa de escolarización obligatoria, los jóvenes hayan alcanzado una serie de competencias que les permitan incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria.

Saber sumar, restar, multiplicar o dividir ya no es suficiente para que un alumno de primaria supere con éxito una evaluación matemática. Si este alumno no es capaz de aplicar estas operaciones a un contexto real de la vida cotidiana, no habrá conseguido desarrollar una de las competencias básicas a las que se orienta el aprendizaje de este área de formación y por tanto no habrá alcanzado los objetivos de la asignatura.

Y es que, a partir de ahora, tanto los objetivos de cada área de aprendizaje o materia, como los criterios de evaluación, la organización del centro, la participación de las familias... todos los aspectos formales y no formales que afectan a la educación de los jóvenes en España se orientan hacia la adquisición final de lo que la LOE denomina Competencias Básicas.

Este término, presente en nuestro sistema educativo desde su introducción por parte de la LOE en el currículo tanto de educación Primaria como Secundaria, se refiere a aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo

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