Comunicación Humana En Los Planes De Formación Universitaria En Las Modalidades De Educación A Distancia Y Presencial

La Comunicación en el Proceso de Enseñanza

La comunicación y los procesos de enseñanza relacionados a aspectos de comunicación formal y a distancia han desarrollado a lo largo de la historia teorías paralelas pero muy relacionadas. No se puede hablar de educación sin tener en cuenta a la comunicación, ya que en definitiva cuando hay una relación educativa también se establece un tipo particular de relación de comunicación. En la escuela tradicional era el profesor quien poseía todo el conocimiento y lo transmitía a todos los alumnos, el papel del alumno era el de mero receptor de esas informaciones, lo que en comunicación se definió como la preocupación por la calidad del emisor. En sucesivos momentos esta perspectiva fue cambiando pasando a centrarse el foco en la actividad del alumno dejando de lado el papel del profesor. En comunicación se consideró los efectos que la emisión tiene en el receptor y como se podrían profundizar esos cambios.

De esta manera, en la comunicación aplicada a la educación, especialmente en la Educación a Distancia, se enfatizó en los detalles y en la calidad del mensaje así como también del aspecto técnico de los medios y canales por los cuales este mensaje es transmitido. En ambientes de educación a distancia la comunicación se torna un asunto fundamental. La mediación que realizan las herramientas es un elemento a tener en cuenta a la hora de preparar una actividad.

Dimensiones psicosociales y culturales del aula de clases en contextos formales y no formales

Tomando en cuenta las relaciones interpersonales que ocurren dentro de un ambiente de estudios, bien sea presencial o a distancia, hay que resaltar ciertos aspectos relacionados con respecto a los roles que deben cumplir cada uno de los componentes humanos (es decir profesores y alumnos) en este proceso y que definitivamente son los que determinan el ambiente de afección psicosocial que pueda influir positiva o negativamente en la transmisión de información.

Así que el profesor asume un rol protagónico en la definición de los problemas que se enfrenta en su práctica cotidiana y en la realización de acciones tendientes a solucionarlos. El docente es un promotor del aprendizaje a partir de la generación de situaciones problemas que serán resueltas por los alumnos, actúa como guía y moderador del proceso que los alumnos realizan. Esta perspectiva se basa en una relación más equitativa entre docente y alumno en donde ambos aprenden durante el proceso, al alumno se le exige un papel más activo en la construcción de su conocimiento y en el aprendizaje. Las distintas actividades que se le presentan lo obligan a hacer tareas, intervenir, opinar, discutir. Si bien este cambio es considerado positivo por muchos alumnos, aun hay un número importante de alumnos que se resisten a cumplir este rol. Tanto los profesores como los alumnos deben enfocarse en que con esta forma de trabajo los conocimientos adquiridos sean más duraderos, más útiles y aplicables a la vida cotidiana. La utilización de esta forma de trabajar implica un compromiso mayor con el aprender.

También es importante mencionar que existen trabas y dificultades que obstaculizan que estos roles se pongan efectivamente en funcionamiento. Por ejemplo, pesa mucho en los alumnos una tradición bastante fuerte de falta de participación en la clase, de un comportamiento pasivo. Este peso de lo tradicional hace que las nuevas propuestas requieran de un esfuerzo mayor para poder quebrar la inercia de este comienzo. Muchas veces las trabas son inconscientes y pasan por falta de explicitación del tipo de teoría que hay detrás de una determinada práctica o por miedos a perder la seguridad que una actividad le brinda al profesor luego de haberla realizado con una cierta frecuencia en forma repetitiva. Son estos y otros los elementos a superar en el momento de llevar a la práctica estos nuevos roles fundamentales para el buen desarrollo de una experiencia de educación a distancia.

A partir de lo anteriormente expuesto, según Lev Vigotsky en la teoría del constructivismo social, enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un modelo de descubrimiento del aprendizaje. Este tipo de enseñanza pone un gran énfasis en el rol activo del docente, mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan naturalmente a través de varias rutas del descubrimiento.

La interacción Docente-Alumno. Procesos de Interacción Social y de comunicación

Si tomamos en cuenta al docente como el primer foco generador de conocimiento luego del hogar, es decir, la primera fuente dedicada a enseñar que se

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