ESTADISTICA EDUCATIVA

ÍNDICE

I.-INTRODUCCIÓN 3

II.-JUSTIFICACIÓN 4

III.-OBJETIVO 5

GENERAL Y ESPECÍFICOS 5

IV.-MARCO TEÓRICO 6

NIVELES DE MEDICIÓN 7

TIPOS DE ESTADÍSTICA NUMÉRICA 8

V.-METODOLOGÍA 13

ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES 15

ESTADÍSTICA EN EDUCACIÓN 19

CONCLUSIONES 20

I.-INTRODUCCIÓN:

En este proyecto se muestra como se eligió iniciar una investigación para conocer la integración de la tecnología para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación preescolar y como se crearon las muestras que se aplicaron a los docentes de educación, como se llego a un resultado obteniendo la media, mediana y moda de esta evaluación.

Se menciona la importancia del uso de las tecnologías en la primera infancia, si se aplica a los alumnos en sus aulas o si el docente las utiliza para cuestiones administrativas. Detectar la importancia e influencia del uso de herramientas, medios informativos y su inclusión en el currículo preescolar, tomando en cuenta la importancia en la formación de los Docentes y la evolución del Software.

Se realiza una encuesta en la cual se investiga que tanto conocimiento, uso y enseñanza aplican en las instituciones de educación básica la tecnología, se aplica a docentes de preescolar.

Y por último se muestra el resultado que se obtuvo de la investigación mostrando la media, mediana y moda.

II.-JUSTIFICACIÓN:

Se crea este proyecto para conocer si se aplica el uso de las nuevas tecnologías de informática y de la comunicación en las instituciones de educación preescolar, para que ellos conozcan y aprendan tales habilidades que los hagan desarrollarlas. De igual forma conocer si los profesores usan las TICS, Multimedia dentro y fuera del aula. La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al contexto educativo, debe ser vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance en materia educativa. Pero, su uso en el área de nivel inicial o preescolar, siempre ha sido criticado debido al costo de los equipos para el uso que se le va a dar, el tiempo que invierten los niños en comparación con las destreza educativas que están aprendiendo, la poca investigación sobre su uso adecuado en estas edades, etc.Para algunos padres y docentes, la introducción de la tecnología en la educación inicial es puro producto de la moda, cuando en realidad la informática introduce una nueva forma de tratar la información y de resolver problemas.

"La importancia del uso de la tecnología en la educación preescolar"

La tecnología en general y en especial las nuevas tecnologías nos conducen a modificar no solo las tareas que realizamos con ellas, sino también las maneras de relacionarnos e intervenir en el mundo, de modo que cambian particularmente nuestra vida social y cotidiana. Obviamente la educación no puede estar ajena a esto, puesto que cada vez existe más “educación” por fuera de la escuela, en el sentido de que los niños, y también los adultos, tienen la posibilidad de utilizar contenidos educativos provenientes de soportes multimedia, software didáctico, programas de formación a distancia, etc.

III.-OBJETIVOS:

GENERAL:

Determinar qué nivel de integración de las distintas áreas y habilidades de las TICS (tecnologías de información y comunicación) se implementan en el preescolar, para una adecuada integración y mejora de las mismas.

ESPECÍFICOS:

• Determinar las variables que se deben investigar respecto al tema de interés.

• Analizar, investigar, recopilar información y determinar la forma de trabajo.

• Realizar encuestas en los niveles educativos seleccionados a los docentes.

• Encontrar los niveles de medición y los tipos de estadísticas numéricos.

IV.-MARCO TEÓRICO:

Variables y constantes son fenómenos medibles que varían a través del tiempo, o que difieren de un lugar a otro, se denominan variables. Las variables son características de los sujetos bajo estudio.

Existen varios tipos: Variable cualitativa: Variable que clasifica o describe un elemento de una población. Variable Nominal: Variable que categoriza, describe o identifica un elemento de una población. Las operaciones aritméticas carecen de sentido y tampoco es posible asignar un orden a las categorías. Variable Ordinal: Presenta una posición o clasificación ordenada. Variable Cuantitativa o Numérica: Variable que cuantifica un elemento de una población. Variable discreta: Puede asumir un número contable de valores. Entre dos valores cualquiera hay un hueco. Variable continua: Puede asumir una cantidad incontable de valores. Puede asumir cualquier valor a lo largo de un intervalo de recta, incluyendo cualquier valor posible entre. (Isaias, 2013)

El proceso de investigación se inicia especificando la pregunta de investigación, Revisando la literatura científica y Proponiendo una teoría o formulando una hipótesis. El proceso de investigación se lleva acabo seleccionando un diseño de investigación recolectando datos, analizándolos, sacando conclusiones y difundir los resultados.

Nivel de medición de una variable:

Identifica las propiedades de medición de una variable, y determina el tipo de operaciones matemáticas (suma, multiplicación, etc.) que puede usarse apropiadamente con dicho nivel, así como las fórmulas estadísticas que utiliza para probar las hipótesis teóricas.

NIVELES DE MEDICIÓN

Nivel de medición

Cualidades

Operaciones matemáticas permitidas

NOMINAL-

Género, raza, preferencia religiosa, estado civil. Clasificación en categorías; denominación de categorías. Conteo del número de caso (es decir la frecuencia) de cada categoría de la variable; comparación del tamaño de las categorías.

ORDINAL-

Rango de clase social, preguntas de actitud y opinión. Clasificación de categorías; ordenamiento de, los rangos de categorías de la menor a la mayor. Todas las anteriores y los juicios de mayor que y menor que y el cálculo de diferencias y promedio de rangos

RAZÓN-

Peso, ingreso, edad, años de educación, tamaño de la población. Todo lo anterior y un punto cero real. Todas las anteriores y el cálculo de razones con significado

INTERVALO-

Temperatura, índices resumidos, escalas de actitud y opinión. Todas las anteriores y las distancias entre las puntuaciones tienen una unidad determinada de medición. Todas las anteriores y las operaciones matemáticas como suma, resta, multiplicación, división, raíz cuadrada.

TIPOS DE ESTADÍSTICAS NUMÉRICAS

Medidas de tendencia central.

Las medidas de tendencia central son valores numéricos que localizan, de alguna manera, el centro de un conjunto de datos.

Media (Media aritmética).

Es el promedio aritmético del conjunto de valores que adopta la variable, entre los casos considerados

Mediana.

Es el valor de la variable, que deja por encima y por debajo, el mismo número de casos, cuando los datos se ordenan según su tamaño.

Moda.

Es el valor de la variable, que se repite con mayor frecuencia.

Rango medio.

Número que está exactamente a la mitad del camino entre el dato con menor valor (min) el dato con mayor valor (max). Se encuentra promediando los valores mínimo y máximo.

Relaciones entre la media, la mediana y la moda.

Es un sustituto de un histograma de frecuencias o polígono donde remplazamos éstos gráficos con una curva suavizada. El área bajo la curva representa número total de sujetos en la población.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y PSICOLÓGICOS DE LA TECNOLOGÍA

Según Pablo Pons se ubican como un subarea perteneciente al ámbito de la didáctica y la organización escolar y así mismo afirma que las Nuevas Tecnologías deberían ser un aprendizaje de contenido en sí mismas con el fin de propiciar las capacidades técnicas que permitan un manejo adecuado de la información, el desarrollo de la creatividad, la resolución de problemas, y que en función de estas deberán ser exigencias de la nueva sociedad de la información.

La década de los años 50 es conocida como el comienzo de la era tecnológica vinculada a la educación, a partir del desarrollo de las máquinas de enseñar y con ellas la enseñanza programada, cuya creación se atribuye a B. F. Skinner (1904-1990), profesor de la Universidad de Harvard en el año 1954.

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