Estrategias Para Desarrollar El Uso Del Computador En El Aula

Índice

Pág.

Introducción. 03

1. Estrategias para desarrollar los contenidos del computador, en la escuela y el hogar.

04

2. entrevistas con los padres 07

Conclusión 08

Bibliografía 09

Introducción.

La década de los 90 fue el principio de la transformación de la raza humana, ya que las nuevas tecnologías irrumpieron con gran fuerza en nuestras vidas hasta lograr que dependamos de ella en su totalidad. Ante de los 90, las tecnología no habían avanzado a pasos agigantados, pero hoy no dejan de evolucionar para simplificar nuestras vidas.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos, su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

1. Estrategias para desarrollar los contenidos del computador, en la escuela y el hogar.

En la escuela

Estas estrategias presentadas a continuación pueden ser apoyadas todas en el computador del programa bandera “Canaima”. En relación a las estrategias didácticas, Cancino, M. (2004), al expresar sus ideas, dice lo siguiente:

La Exposición: tiene como objetivo, presentar de manera organizada información de un grupo. Por lo general, es el docente quien expone; sin embargo en algunos casos también los alumnos a exponen. Por eso tiene la ventaja de permitir presentar información de manera ordenada; sin importar el tamaño del grupo al que se presenta la información. Las mismas se pueden aplicar para hacer la introducción a la revisión de contenidos, presentar una conferencia de tipo informativo y exponer resultados o conclusiones de una actividad.

En tal sentido, se podría recomendar, ya que estimula la interacción entre los integrantes del grupo; igualmente, permite al educador desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición. El facilitador posee el conocimiento, expone, informa, evalúa a los estudiantes y los alumnos son receptores pasivos con poca interacción.

Métodos de proyectos: este tiene como objetivo tratar acerca de una realidad concreta en un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo. Como ventaja resulta interesante y se convierte en incentivo motivador para aprender estimulando el desarrollo para resolver situaciones reales. Resulta recomendable su aplicación en materias terminales de carreras profesionales; en cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento y en cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Por tal razón, su recomendación es definir claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto y dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto. El rol que cumple el docente es: identificar el proyecto, planear la intervención de los alumnos: activos, investigan, discuten, proponen y comprueban sus hipótesis y practicando sus habilidades.

Simulación y juego: tiene como objetivo aprender a partir de la acción, tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas. Una de las ventajas es promover la interacción y la comunicación,

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