Las Necesidades De Las TICs En Ambito Educativo

Introducción

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

son un elemento esencial en los nuevos contextos y

espacios de interacción entre los individuos. Estos

nuevos espacios y escenarios sociales conllevan rasgos

diversos que generan la necesidad del análisis y

reflexión en torno a sus características.

Dentro de esta nueva sociedad, los espacios educativos

también se encuentran en constante transformación,

las nuevas estancias educativas se han

reflejado en centros virtuales de aprendizaje, sin

embargo, estos nuevos escenarios requieren de una

reflexión hacia el uso e incorporación de las tecnologías,

los contextos educativos actuales deberán apostar

por una integración crítica, en la cual se defina el

qué, por qué y para qué de su incorporación y aprovechamiento.

Hay que ver a las tecnologías como medio y recurso

didáctico, más no como la panacea que resolverá

las problemáticas dentro del ámbito educativo, esto

nos lleva a no sobredimensionarlas y establecer

orientaciones para su uso, logrando así soluciones

pedagógicas y no tecnológicas.

Para poder lograr el uso crítico de las tecnologías y

poder reconfigurar estos nuevos escenarios educativos,

tanto el docente como todos los actores involucrados

en estos procesos, requieren de formación y

perfeccionamiento, en donde las tecnologías sean

un medio más, no el fin último, generando metodologías

diversas, transformando las estructuras organizativas

y generando dinámicas de motivación, el

cambio hacia un uso crítico, didáctico y pedagógico

de las tecnologías. La investigación didáctico-educativa

en este ámbito es una de las herramientas que

posibilitará el análisis, reflexión y estudio del binomio

tecnología y educación.

1. Las TIC nuevos escenarios

para la formación

La velocidad, el cambio y la transformación, se han

convertido en una de las características de nuestra

sociedad, donde lo único previsible algunas veces es

lo imprevisible, y donde los cambios están alcanzando

a todas las estructuras y niveles, lo que antes se

explicaba con modelos lineales y matemáticos, como

ocurrió con la teoría de la comunicación, hoy se

intenta comprender desde teorías más complejas

como la del Caos; lo que hace relativamente poco

tiempo se presentaba como un depositario y muestrario

de información, hoy empieza a aparecer como

un constructor colaborativo de información y conocimiento,

como la visión que existe detrás del fenómeno

Web 2.0.

Nos movemos en un nuevo espacio, el ciberespacio,

en una nueva sociedad, la cibersociedad, en una

nueva cultura, la cibercultura, con un nuevo dinero, el

dinero electrónico, y en unas nuevas estancias educativas,

los centros virtuales. Todo ello como extensión

de las TIC en general, y la red en particular, a las

diversas tareas que realizamos las personas. No cabe

duda que lo virtual y digital, poco a poco irá desplazando

a lo analógico y presencial. Creemos que no

decimos nada nuevo, al señalar que las TIC se han

convertido en un elemento estratégico para la sociedad

del siglo XXI, y de marginación para aquellos que

no las utilicen. De manera que el problema empieza

a ser si vamos a llegar, ya que sabemos que llegaremos,

y además vamos a llegar todos, como ha pasado

con todas las tecnologías. El problema es si

llegaremos a tiempo. Nuestra sociedad está cambiando,

y ello está repercutiendo en cómo conocemos,

en cómo aprendemos y en los espacios en los

cuales llegamos a aprender.

Asumiendo esta realidad, y antes de presentar las

posibilidades que nos ofrecen para la formación, si

queremos hacer una serie de reflexiones previas para

no desorientarnos en su incorporación a la práctica

educativa, y que no vaya a ocurrir, como ya pasó

anteriormente, donde contamos con claros ejemplos

de cómo las TIC fueron claramente fagocitadas por el

propio sistema educativo, y más que servir de cambio,

innovación y transformación educativa, sirvieron

para la perpetuación de un modelo “bancario”

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