Numeros Complejos

CONFIRMACIÓN DE APRENDIZAJES

Nombre(s) y apellido(s):………………………………………....……… Fecha: 04 – 05 – 2015 Puntaje:

………………………………………....……… Curso: 2ro. Tiempo: 35 Min.

Resolver la siguiente simplificación de fracción compleja

E1.

( 1+(1/2+2/3 )/3 )/(4/3-1)=

E2.

( 2/8+(1/2 - 4 )/3 )/(4/3+3)=

E3.

[((2/3+2)/4)/(4/8-3)]÷[(2/3-1)/(3/9)]=

E4.

{((3/4-1)/2-2)/(3+3/6)}×{(1+4/8)/(3/9+1)}=

FIRMA ESTUDIANTE

PLAN DESARROLLO DE AULA

DATOS REFERENCIALES

CAMPO: Comunidad y Sociedad

ÁREA: Comunicación y Lenguaje

DOCENTE: Ruth Figueroa

CURSO: 1ro de Secundaria

TIEMPO: 2 Periodo

TEMA ORIENTADORA:

Descolonización y consolidación socio cultural económica y tecnológica de nuestro pueblo y naciones.

OBJETIVO HOLÍSTICO:

Valoramos la lengua como un medio de descolonización en procesos comunicativos a través del análisis de diversos situaciones promueve su uso de igual de condiciones en diversos contextos sociocomunitarios.

CONTENIDO

Tipos de textos y sus intencionalidades comunicativas.

MOMENTOS METODOLÓGICOS RECURSOS MATERIALES CRITERIOS DE EVOLUCION

PRACTICO:

 Recolección de datos informativos

 Aporte de conocimiento previo.

 Socialización de sus conocimientos.

TEORIA

 Observación de afiches periódicos y fotográficos y elaboración de conclusiones

 Elaboración de mapas conceptuales

 Debate respecto a sus trabajos elaborados.

 Formulación de hipótesis.

VALORACIÓN:

 Análisis crítico sobre la lectura tomando en cuenta los signos de puntuación.

 Realizamos lecturas tomando en cuenta la cantidad de palabras por minuto.

 Reflexión sobre las lecturas realizadas.

 Comparación de lecturas leídas.

 Análisis de formas verbales y no verbales.

PRODUCCIÓN:

 Debate de diferentes grupos de acuerdo a las inquietud de casa estudiante.

 Elaboración de cuadros de conclusión

 Producción de un texto tomando en cuenta el contexto y los signos de puntuación.

 Periódico

 Libros

 Afiches

 Cuadernos

 Lapiceros

 Desarrollo de identidad lingüística

 Identificación y caracterización de textos.

 Aplicación de diferentes esquemas.

 Producción de textos con ideas centrados al tema tomando en cuenta los signos de puntuación.

SISTEMATIZACIÓN

El plan curricular de aula se dio inicio el cual:

Se presentó diferentes tipos de textos a los estudiantes de los cuales ellos buscaron cual les gustaría leer ellos más la parte grafica – menos la cantidad escritura que tuviese el texto.

La dificultad que se tuvo era que ellos tenían que tener un texto de lectura donde tenga más escritura menos cantidad de gráficos pero a todo ello los

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