Pruebas de Evaluación Masivas
Enviado por emeca24 • 21 de Noviembre de 2016 • Informes • 1.917 Palabras (8 Páginas) • 478 Visitas
PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL
NACIONAL E INTERNACIONAL
CUADRO COMPARATIVO
PRESENTADO POR.
ELVIN EDUARDO MANRIQUE CARRASCAL
PRESENTADO AL TUTOR.
PAOLA ANDREA BACCA PACHÓN[pic 1]
UNIVERSIDAD DE SANTANDER “UDES”
MÓDULO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
OCTUBRE 24 DE 2016
SINCELEJO – SUCRE
INTRODUCCIÓN
La evaluación educativa es un proceso permanente y continuo fundamentado en la ley general de educación (1994) y los decretos 1860 de 1994, 1290 de 2009 entre otros; el cual permite realizar un diagnóstico, análisis, seguimiento y control al proceso de enseñanza-aprendizaje y con ello al estado de la educación del lugar donde es adelantada.
La evaluación se puede clasificar en dos tipos: uno externo y otro interno, según como se aplique en la organización a evaluar; el portal Colombia aprende, en su artículo “Así está la Evaluación Colombiana”, hace una diferenciación de esta y plantea que “La evaluación interna o de aula es la que realizan los propios docentes o la comunidad educativa de cada escuela y la evaluación externa es realizada por un ente externo a la institución que puede ser el gobierno nacional”.
Uno de los objetivos principales de la evaluación educativa en Colombia es medir la calidad de la educación brindada y a partir de ello proporcionar apoyo a las instituciones educativas que no alcancen las metas mínimas y reorientar los procesos educativos en el país, para tal fin los estudiantes colombianos presentan diferentes pruebas masivas de carácter nacional e internacional. Pese a lo anterior, algunas de estas pruebas no son vistas con agrado por parte de los docentes, debido a la falta de claridad de manejo dado a los resultados de dichas evaluaciones. Autores como Pedraza, Patricia (2000); considera que el propósito de estas es “hacer reconocimiento, diagnóstico o valoración del estado de la educación en alguno de los aspectos que sean objeto de dicha evaluación, y a partir de allí, generar o reorientar aspectos que redunden en un mejoramiento de la educación”.
En la actualidad, existen evaluaciones de carácter nacional e internacional, que son aplicadas a educandos del país en diferentes etapas o momentos de su trasegar educativo; algunas de estas son: Icfes, Iecc, Perce, Pisa, Timss, entre otras. Dichas pruebas son diseñadas y aplicadas por organizaciones certificadas que buscan medir diferentes aspectos del proceso educativo, según los objetivos y funciones misionales de estas entidades, lo cual permite identificar características y aspectos puntuales en cada tipo de prueba.
PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVA A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL
TIPO DE PRUEBA NACIONAL/ ASPECTO | CARACTERÍSTICAS | VENTAJAS | DESVENTAJAS |
SABER (3°, 5°, 7° y 9°) | -Es una aplicación censal anual, que busca cualificar las competencias básicas desarrolladas en las áreas básicas del conocimiento: Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas. A partir de 2005 se incluyó Ciencias Sociales. - Busca establecer resultados institucionales para ubicarse en un nivel y partir de allí como oportunidad para mejorar debilidades y resaltar las fortalezas. | -Brindan un punto de partida para realizar planes de mejoramiento en las debilidades que reflejen los resultados. - Permite mejorar la calidad de la educación. _ Permite el desarrollo de las competencias básicas del estudiante. | -Los resultados son realizados por grado, más no individual. Esto hace desconocer las fortalezas y debilidades de cada estudiante. -Evalúa aspectos cognoscitivos generales, sin tener en cuenta el contexto particular de cada institución, tales como: condición económica, social, énfasis, etc. -Es una evaluación cuantitativa, dejando a un lado lo cualitativo. |
SABER 11° | -Es una prueba censal, anual (anteriormente llamada Icfes) que se aplica a los estudiantes del país que terminan el grado 11, en las áreas de lenguaje, matemática, física, química, biología, geografía, historia, filosofía, idioma extranjero (electivo entre inglés, francés y alemán) e interdisciplinar (electiva entre medio ambiente y violencia y sociedad). -Busca evaluar las competencias adquiridas en la educación media para darle un estatus personal e institucional. | -Es un proceso de seguimiento y medición en las instituciones del país que establece el MEN. -El análisis o resultados son realizados por áreas y son conocidos por cada estudiante. - Los estudiantes con altos puntajes son candidatos a becas otorgadas por el Gobierno y entidades particulares. | -Los bajos resultados son responsabilidades adjudicadas a los docentes de cada institución, que imparten cada área involucrada. -No tiene en cuenta la multiculturalidad y diversidad de las instituciones. -Sólo mide conocimientos, más no habilidades. |
SABER PRO | También es una prueba censal anual (anteriormente llamada ECAES) que se realiza a estudiantes que finalizan sus estudios de educación superior, que busca evaluar las competencias y conocimientos adquiridos en sus estudios. | -Es una estrategia de seguimiento y control tanto a instituciones oficiales y privadas. -Permite conocer habilidades y debilidades de estudiantes. - Es punto de referencia para las instituciones en la construcción de estrategias de mejoramiento. | -Los costos de la prueba son asumidos por los estudiantes. -Limita a instituciones, cuyo propósito es puramente académico. -Los resultados son conocidos por las instituciones, pero no por los estudiantes. |
PRUEBA DE COMPETENCIAS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES | -Evalúa las competencias disciplinares y pedagógicas para el ingreso a la carrera docente, para ocupar cargos de docentes o de directivos. -Exige un puntaje mínimo del 60% como requisito para ingresar a la carrera según la disposición presupuestal y cargos disponibles. | -Es una manera honesta de acceder a cargos públicos. -Permite el ingreso de personal seleccionado y competente a la carrera docente. | -Los resultados se reflejan en un puntaje, mas no discriminan aspectos en los que se tuvo dificultades. -El concurso es abierto a cualquier personal profesional de cualquier área, sin tener en cuenta la formación pedagógica. -siempre hay menos cargos docentes disponibles que la cantidad de docentes que aprueban el concurso. |
EVALUACION ANUAL DE DESEMPEÑO PARA DOCENTES Y COORDINADORES | · -Es un proceso que permite obtener información sobre el nivel de logro y los resultados de los educadores, en el ejercicio de sus responsabilidades en los establecimientos educativos en los que laboran. | · -Anualmente los docentes por medio de la evaluación, autoevalúan sus saberes y competencias para propiciar ambientes ideales y actividades creativas en el aula. | · -Que en poco tiempo y bajo la presión del momento el docente no puede mostrar los logros y las experiencias obtenidas durante el año académico. |
EVALUACION PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES PARA ASCENSO EN EL ESCALAFÓN. | · - Es un proceso que permite examinar el quehacer profesional de los docentes mostrando fortalezas y otros aspectos. | · -Los docentes se capacitan constantemente y están en formación de competencias relacionadas con su quehacer. - Permite renovar sus experiencias con el fin de que implementen nuevas tecnologías y didáctica en el aula. | · -Que como son para ascender en el escalafón docente se diseñan con alto grado de dificultad, truncando las intenciones de los aspirantes de obtener el escalamiento correspondiente. |
TIPO DE PRUEBA INTERNACIONAL/ ASPECTO | CARACTERÍSTICAS | VENTAJAS | DESVENTAJAS |
PRUEBA PISA | Es un programa que se realiza en 58 países, para evaluar los conocimientos y habilidades para la vida, relacionados con la comprensión lectora, matemática y científica. -Son pruebas estandarizadas, dirigidas a jóvenes de 15 años que estén cursando al menos grado 7° | -Evalúa competencias, conocimientos y aptitudes de manera integral. -permite el desarrollo de las capacidades en la resolución de problemas. | -Ubica a los países por resultados, en ocasiones se presta para discriminación. - compara a países desarrollados y subdesarrollados. No se tiene en cuenta los contextos sociales al momento de evaluar. -no evalúa estándares de cada país. |
PRUEBA SERCE | Es un proyecto del Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de OREALC/UNESCO Santiago de Chile, el cual evalúa las competencias básicas y habilidades para la vida en las áreas de lectura y matemática y con ampliación más adelante en Ciencias Naturales. | -Brinda resultados para la oportuna inversión del gobierno en la educación y así reflexionar sobre el hacer pedagógico. | -Es aplicada en pocos grados. - No hay un seguimiento en las propuestas de mejoramiento. -No evalúa el pensum académico del país. |
PRUEBA TIMSS | -es una prueba que brinda información sobre el logro académico de estudiantes de Estados Unidos de grados 4° y 8°, en Matemáticas y Ciencias Naturales, y lo compara con el de otros países (participan 59) | Los datos que ofrecen los resultados permiten conocer factores débiles y fuertes de los estudiantes | -Es una prueba general, estandarizada. -No tiene en cuenta el programa de educación establecido en cada país. |
IRLS Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora | -Examina las políticas y prácticas nacionales relacionadas con la alfabetización. -Incluye situaciones para investigar las experiencias que los niños pequeños tienen en casa y en la escuela para aprender a leer. | -Con la implementación de esta prueba podrán detectarse donde inician los problemas de lectoescritura de los niños y realizar los análisis correspondientes | -Definitivamente si no se realiza el seguimiento correspondiente y no se realiza una adecuada retroalimentación de los resultados no se lograran los objetivos propuestos |
PRUEBA ICCS | Evalúa la educación cívica grado 7°para verificar que tanto comprenden sobre los derechos, deberes que le corresponden como ciudadano. | Las pruebas involucran tanto a estudiantes como a padres de familia. -permite establecer acciones en la búsqueda del mejoramiento del ser y su desarrollo social.
| -Esta prueba no ha tenido gran impacto en el país por causa del desconocimiento de la misma. -Se pierde el seguimiento de los procesos, ya que esta prueba es aplicada cada 5 años. |
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