Tarea Momento 3

Momento 3

De la labor docente se espera mucho, ya que en el maestro ha recaído la responsabilidad de formar a los nuevos ciudadanos, pero la práctica educativa es una acción muy compleja por diversas situaciones; nos enfrentamos con una diversidad en las características de los alumnos, los diferentes modos de aprender, las tareas que debemos realizar durante un día de clases, la influencia del contexto, las situaciones impredecibles y, por supuesto, la forma de enseñar de cada maestro.

Son pocas las veces en que hacemos un análisis introspectivo de cómo estamos desarrollando nuestra labor docente. Seguramente iniciamos esta actividad por vocación o porque tenemos la seguridad de poder compartir nuestros saberes con los estudiantes en formación. Durante la práctica profesional nos hemos encontrado con toda clase de situaciones que nos complican la tarea de enseñar: grupos numerosos, los estudiantes no leen y no tienen hábitos de estudio, no tienen capacidad de síntesis, se debe de cumplir con el programa y el tiempo es muy corto, etc. Por esta razón es necesario aprovechar cada uno de estos aspectos de nuestros y nuestras estudiantes y convertirlos en áreas de oportunidad, no verlos como obstáculos a nuestra práctica docente.

El principal objetivo del nuevo modelo de enseñanza es, la centralidad en él y la estudiante, por lo que, las actividades sugeridas en cada uno de los momentos de la secuencia (apertura, desarrollo y cierre) fueron diseñadas pensando en las necesidades de las y los estudiantes (características, habilidades y estilos de aprendizaje). Esto con la finalidad de favorecer los aprendizajes en las y los alumnos. Por esta razón es necesario la elaboración de un diagnóstico para conocer a nuestros jóvenes.

Diseñar y preparar materiales didácticos que faciliten las actividades de aprendizaje es una competencia que se encuentra muy relacionada a la planeación, pues facilitan ambas la labor en el aula. La elaboración de materiales, implica construir un puente entre el conocimiento y la y el alumno mediante la ciencia y el arte, implica al docente un reconocerse como sujeto creativo que conecta conocimientos nuevos con previos, mediante el empleo diversos lenguajes disponibles; es incorporar los contenidos de las asignaturas a formas diversas de expresión. El empleo de presentaciones multimedia, gráficas, objetos lúdicos, documentos entre otros, facilita la interacción del estudiante con el conocimiento, desarrollando con ello aprendizajes con significado personal.

Al momento de elaborar el diagnóstico, se aplicó una encuesta al grupo, para poder conocer ciertos aspectos personales de las y los alumnos. Una vez conociendo el grupo incorpore las fortalezas y debilidades del contexto interno del plantel, como: infraestructura (número de salones, laboratorios, áreas verdes, espacios recreativos, etc.), equipamiento (computadoras,

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