Tecnologías De La Información Y Educación Virtual

1. INTRODUCCIÓN

La educación superior favorece la competitividad y la generación de nuevos conocimientos por lo que, a través de su función docencia de calidad, la UAEM implementa estrategias tales como la impartición de programas educativos en la modalidad a distancia. A fin de contribuir a su fortalecimiento de las nuevas tecnologías de la información y la educación virtual.

La docencia universitaria esta orienta a motivar en los alumnos una postura crítica y reflexiva, un pensamiento científico con sentido humano y una formación integral que fortalezca sus capacidades y destrezas para generar soluciones a problemas de la sociedad. El desarrollo de las TIC ha abierto las expectativas para complementar la educación tradicional y potenciar con internet y plataformas educativas, una atención más amplia en educación media superior y superior, así como en educación continua. El fin es asegurar un acceso más equitativo a los notables avances y modalidades de la enseñanza-aprendizaje.

La difusión y la utilidad de las TIC en la vida moderna están ejerciendo una repercusión significativa sobre nuestro modo de vida, e incluso sobre la noción de lo que es una persona culta. Han dado origen al concepto de la sociedad del conocimiento, llamada también a veces sociedad del aprendizaje o de la información. El desarrollo de la sociedad del conocimiento y la difusión de las tecnologías constituyen para la educación un importante reto y al mismo tiempo una gran oportunidad.

Todos los países desean mejorar la calidad y la eficacia del aprendizaje escolar y apuestan por las TIC como medio para conseguirlo. Para ello están: la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) que proporcionan asistencia técnica para la elaboración de las políticas nacionales de educación. Esta cooperación técnica se centra en el proceso de elaboración y aplicación de políticas nacionales y regionales, y más concretamente de planes de desarrollo sectorial o programas específicos.

El principal obstáculo y debilidad de las instituciones de educación superior se encuentra en el bajo nivel relativo de alistamiento digital (específicamente en costo de las conexiones a Internet) de los países, así como en la escasa comprensión sobre la necesidad de desarrollar modelos pedagógicos flexibles, un fortalecimiento en los docentes y sobre una requerida reingeniería en la organización institucional (las instituciones se basan fundamentalmente en catedráticos) e inter-institucional, exigidas por las tecnologías digitales. Sin ellos se hace muy difícil producir y ofrecer nuevos contenidos y nuevos modelos curriculares acordes con los medios digitales.

El desarrollo de la sociedad del conocimiento y la difusión de las tecnologías constituyen para la educación un importante reto y al mismo tiempo una gran oportunidad.

Todos los países desean mejorar la calidad y la eficacia del aprendizaje escolar y apuestan por las TIC como medio para conseguirlo. Se están invirtiendo ingentes cantidades de dinero en equipar los centros de enseñanza para su implementación.

Los gobiernos quieren saber cuáles son las condiciones que tienen que satisfacerse para que esta inversión se traduzca en un mejor rendimiento del alumnado. Por tanto, existen los planes:

• Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

• Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

• Plan Sectorial de Educación 2007-2012

• Plan de Desarrollo Estatal 2005-2011

• Plan General de Desarrollo de la UAEM 2009-2021

• Cuarto Informe de la UAEM 2012

Cada plan o documento tienen como instrumento las propuestas de todos los ciudadanos para el desarrollo del país, estado, universidad, etc. integrando Proyectos y Programas Estratégicos que detonarán el crecimiento y desarrollo del país, de los Estados y de las UAEM, en el ámbito de las tecnologías de la información y educación virtual.

2. ANTECEDENTES DEL PROYECTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN VIRTUAL

2.1 POLÍTICA INTERNACIONAL

Las reformas de la educación son objeto de una preocupación constante tanto para la Organizara los Estados Miembros. Ante los múltiples cambios sociales, económicos y políticos, y frente a las transformaciones científicas y tecnológicas, los países deben encontrar las respuestas adecuadas. Las dificultades son aún mayores para los Estados en los que la extensión geográfica y la diversidad de las poblaciones y los sistemas institucionales y educativos constituyen factores importantes que han de tenerse en cuenta.

Toda política nacional de educación establece las metas, orientaciones y prioridades generales definidas por los gobiernos, así como las estrategias para alcanzarlas. La función de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) proporcionan asistencia técnica para la elaboración de las políticas nacionales de educación. Esta cooperación técnica se centra en el proceso de elaboración y aplicación de políticas nacionales y regionales, y más concretamente de planes de desarrollo sectorial o programas específicos.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO):

La UNESCO señala que el establecimiento de proyectos de educación a distancia debe enmarcarse en una política nacional que le proporcione el sustento necesario para su desarrollo sólido.

La UNESCO creo un proyecto sobre: Competencias en TIC para Docentes. El proyecto relativo a las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes apunta, a mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su labor profesional, combinando las competencias en TIC con innovaciones en la pedagogía, el plan de estudios y la organización del centro docente. También tiene por objetivo lograr que los docentes utilicen las competencias y recursos en TIC para mejorar su enseñanza, cooperar con sus colegas y, en última instancia, poder convertirse en líderes de la innovación dentro de sus respectivas instituciones. La finalidad global de este proyecto no sólo es mejorar la práctica de los docentes, sino también hacerlo de manera que contribuya a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que éste pueda hacer progresar el desarrollo económico y social del país.

Más específicamente, los objetivos del proyecto relativo a las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes son:

•Elaborar un conjunto de directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para definir, preparar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de docentes con vistas a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.

•Suministrar un conjunto básico de calificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de hacer avanzar el aprendizaje de los alumnos y mejorar la realización de las demás tareas profesionales.

•Ampliar la formación profesional de los docentes para incrementar sus competencias en materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollo escolar innovador, utilizando las TIC.

•Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo a las utilizaciones de las TIC en la formación de los docentes.

Explica cómo la formación profesional de los docentes se integra en un marco más extenso de reforma de la educación, en un momento en que los países están reexaminando sus sistemas educativos para producir las competencias del siglo XXI que permitan apoyar el desarrollo social y económico.

Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE):

• Las IES son organizaciones complejas que ofrecen un rango de servicios: enseñanza, investigación, difusión; proporcionan sus servicios a estudiantes, padres, gobierno y autoridades locales, negocios, organizaciones internacionales e instituciones académicas. Todos estos grupos tienen necesidades de atención especializada donde la institución debe cubrir un amplio rol social. La figura 1: muestra las distintas aplicaciones de las TIC en una IES (OCDE Documents, 1996).

Figura 1. Áreas de las IES donde las TIC son utilizadas, permitiendo el intercambio de información entre ellas.

• Para la planeación de las TIC es conveniente partir de un modelo sobre la utilización pedagógica y la administración de las TIC con las que la institución cuenta. Dentro de dicho modelo pueden convivir perfectamente distintas perspectivas del uso de los medios y también conviene tener colectivamente reflexionadas y marcadas las líneas del futuro: ¿dónde se quiere llegar a mediano plazo?, cuando la financiación, la organización interna, la formación del profesorado, etc. lo permitan. Figura 2: La OCDE dice que los anteriores elementos son los que se han de considerar para la elaboración de una estrategia de información en una Institución de Educación Superior.

Figura 2. (OECD Documentos, 1996)

• La OECD desarrolló un proyecto llamado IMHE (Information Management: Information Technology as an Emerging Issue for Institutional Management in Higher Education), el proyecto se basaba en la concepción de que el desarrollo de las TIC en las IES tendría un impacto significativo

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