Tipos de Evaluación - Actividad
Enviado por Marcia Chacon • 3 de Julio de 2018 • Informes • 596 Palabras (3 Páginas) • 98 Visitas
Actividad 1: Tipos de Evaluación
Módulo
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC
Marcia Katherine Chacón Vásquez
Julio de 2018
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BUCARAMANGA
El horizonte institucional del Gimnasio Militar Fuerza Aérea Luis F. Gómez Niño se basa en el enfoque de la formación de una comunidad de aprendizaje basada en el trabajo cooperativo y significativo y en las posibilidades que proporcionan las tendencias de la globalización: las nuevas tecnologías de información y la implementación del Programa de Fortalecimiento del idioma Inglés, proponemos trabajar un modelo denominado: “PEDAGOGÍA DE LA FORMACION PLURIDIMENSIONAL”, donde se reúnen diversos elementos y herramientas de los modelos que representan perspectivas teóricas de mayor difusión e importancia contemporánea y las formas y técnicas de evaluación educativa que de ellas se deriva, haciendo énfasis en el desarrollo de competencias básicas que guardan una estrecha relación entre la inteligencia, conocimiento y su aplicación.
Los tipos de evaluación que se realizan en la institución educativa Gimnasio Militar Luis F. Gómez Niño son los mostrados en la siguiente tabla:
TIPO DE EVALUACIÓN | CARACTERÍSTICAS | ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA MEJORAR |
Sumativa | Se realiza al término del proceso y se centra en el análisis y valoración de los resultados. Proporcionar información sobre el grado de consecución de los objetivos de formación. Se realiza al finalizar cada periodo académico y se evidencia en unas planillas de notas o informe académico. | |
Formativa | Se realiza a través del proceso programado y al final de cada actividad de aprendizaje. Proporciona información a lo largo del proceso con la finalidad de sugerir acciones de mejora en situaciones futuras. Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio-cultural, el centro y las características del alumnado. | Mejorar la preparación de las actividades donde se realice una mediación con las TIC real, además, fomentar la investigación en dichas actividades. También, se deben unificar criterios de evaluación en las diferentes asignaturas y aplicarlos dentro del proceso. |
Continua | Se ejecuta durante ciertos períodos de tiempo y conducen a una calificación final. Inicia con una evaluación inicial, continua a lo largo de todo el proceso, y concluye con la evaluación final. Se define como un proceso acumulativo e incluye todo tipo de trabajos de los estudiantes, en clase, pruebas escritas, valoraciones del docente, etc. Se desarrolla en los resultados que va alcanzado el estudiante. Permite conocer la situación real de los estudiantes en el momento de inicio del proceso y al final informa sobre la situación de los estudiantes cuando finaliza el proceso. | Hay que realizar un seguimiento continuo del proceso de evaluación y supervisar su ejecución de una manera más formal que se garantice el proceso evaluativo a los estudiantes. Esto debe ser realizado por la coordinadora académica. |
Interna | Se realiza al interior de la institución o programa de formación. No participan agentes externos. Se evalúan las personas o las instituciones que realizaron un trabajo o un programa determinado. | Mejorar la claridad de algunos formatos, se encuentra información repetida y redundante. Deber realizarse una evaluación real dentro de los procesos, donde se retroalimente de acuerdo a los resultados. |
Por competencias | Tienen una relación en diferentes niveles con estructuras de Saber y con modalidades de Saber Hacer que se van estructurando en el sistema cognitivo de un individuo en múltiples contextos de interacción. Se requieren cambios fuertes: Reflexión y elaboración participativa de conocimientos, trabajo multilateral para adquisición de saberes, ambientes descontaminados de poderes de los estamentos, desechar el aprendizaje memorístico y mecanizado. | Se necesita orientar las actividades y evaluaciones directamente a las competencias y lograr que los estudiantes se apropien de las mismas. Los docentes deben conocer las competencias y componentes de su área para así saber que herramientas de evaluación utilizar. |
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