Trabajo Colaborativo Telematica

Las imágenes aquí mostradas hacen un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa constatamos que su conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad, que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico y de los cambios que se han producido en la educación gracias a esos avances tecnológicos vemos pues en la primera imagen como se preparaba una clase con lo que para mí es un proyector de manivela, Innovar al comunicar el conocimiento favorece el intercambio de información

En la segunda y tercera imagen se muestra un mundo graduado en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) las que contribuyen al acceso universal a la educación, la equidad en la educación, la entrega de un aprendizaje de calidad y la enseñanza, el desarrollo profesional y la gestión más eficiente de la educación como lo hace nuestra universidad (UNAD) dándonos a los estudiantes la posibilidad de formación a distancia debido a la gran cantidad de ocupaciones de hoy en día la educación a distancia va ganando terreno a los formatos presenciales.

Innovar al comunicar el conocimiento favorece el intercambio de información, la consulta de bases de datos, la integración del personal científico y académico en ámbitos regionales, la organización de la información y el establecimiento de sistemas de monitoreo permanente, en relación con la evolución de las tecnologías, para aprovechar las oportunidades y coyunturas de actualización y avance científico y tecnológico, en función de la calidad del comportamiento organizacional y de la calidad de la educación para la calidad de vida de la población

Por ello, entre otros cambios, podemos destacar: la evolución de su conceptualización "desde un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción del conocimiento" (PRENDES, 1998), el paso de un preguntarse por el modo de uso de los aparatos a un preguntarse por los procesos educativos que se desarrollan, de considerar técnicas aplicables a cualquier situación y grupo a atender las diferencias individuales y asumir la importancia del contexto, y la evolución desde una fundamentación psicológica conductista hacia una perspectiva cognitivista.

Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales).

A partir de las propuestas de CABERO, y de la consideración de los paradigmas de investigación didáctica de las últimas décadas, consideramos a continuación las diversas etapas de la evolución de la Tecnología Educativa, incluyendo en cada caso alguna de las definiciones que consideramos más significativas aunque, como dice este autor, estas etapas "no deben contemplarse como compartimentos estancos, superados progresivamente, sino más bien como momentos que se solapan a lo largo de su recorrido" (1989:23)

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La UNESCO tiene un enfoque holístico e integral para promover las TIC en la educación. Acceso, inclusión y la calidad son algunos de los principales retos que se pueden abordar. Dispositivo intersectorial de la Organización de las TIC en la educación se centra en estas cuestiones

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