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Enviado por marynet7 • 19 de Mayo de 2015 • 5.136 Palabras (21 Páginas) • 167 Visitas
DIFERENCIAS ENTRE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA Y COGNOSCITIVA
Escrito por fundamentosdelcurriculo el 30-01-2011 en General.Comentarios (3)
DIFERENCIAS ENTRE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISTA Y COGNOSCITIVISTA Y SU INFLUENCIA EN EL CURRICULO
CONDUCTISMO COGNOSCITIVISTA
El aprendizaje está relacionado con los cambios en la conducta observable. Los elementos claves son, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos. El aprendizaje está relacionado con procesos cognitivos más complejos como el del pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
El estudiante no es visto como un participante activo El estudiante es visto como un participante muy activo
No se hace ningún intento de determinar la estructura del conocimiento de un estudiante, ni tampoco de determinar cuáles son los procesos mentales que ese estudiante necesita usar. Se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.
El factor más crítico que influye en el aprendizaje es el ordenamiento del estímulo y sus consecuencias dentro del medio ambiente. Las explicaciones instruccionales, las demostraciones, los ejemplos demostrativos y la selección de contraejemplos correspondientes, se consideran instrumentos para guiar el aprendizaje
No se tiene en cuenta la memoria La memoria posee un lugar preponderante en el proceso de aprendizaje.
No consideran los pensamientos, ni las creencias ni las actitudes ni la valores que influyan en el proceso de aprendizajes Se considera que los pensamientos, las creencias, las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje
El nuevo aprendizaje es resultado de la generalización. El nuevo aprendizaje es el resultado de cómo se almacena la información en la memoria.
De acuerdo a las diferencias se puede concluir que el aprendizaje cognoscitiva conlleva a un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la estricta orientación de la escuela, muy vinculado al concepto de currículo según Caswell y Campbell, (1935).
La teoría de aprendizaje cognitiva con su enfoque social y humanista, hace pensar que el currículo desde esta perspectiva pueda se de forma cerrada, es decir, un currículo cerrado ya que La individualización se centra en el ritmo de aprendizaje de los alumnos, pero los contenidos, los objetivos y su metodología son invariables, el facilitador promueve el aprendizaje memorístico y sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinados, por tanto, la enseñanza es idéntica para todos los alumnos.
Por otra parte en la teoría conductista lo más importante es el cambio de la conducta que se observa en un individuo, no se interesa en los procesos internos del individuo, es decir solo es posible hacer estudios de lo observable, Enfoques conductistas están presentes en programas computacionales educativos que disponen de situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o erró la respuesta. Esta cadena de eventos asociados constituye lo esencial de la teoría del aprendizaje conductista. Esta teoría encaja fácilmente con un currículo abierto ya que Renuncia a la postura de unificar y homogeneizar el currículo en beneficio de una mejor educación y un mayor respeto a las características individuales, existe una interacción entre el sistema y lo que le rodea, además de dar importancia al desarrollo individual. AUTOR: JHOANIL CORONIL
http://fundamentosdelcurriculo.blogspot.es/1296350406/diferencias-entre-la-teoria-del-aprendizaje-conductista-y-cognoscitiva/
TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
SUJETO BIOLÓGICO
O DE LA CONDUCTA SUJETO DE LA CONCIENCIA
O DE LA PERCEPCIÓN SUJETO EPISTÉMICO
O COGNOSCENTE SUJETO DE LA NECESIDAD SUJETO SOCIAL SUJETO EPISTÉMICO
O DEL DESEO
Teoría de la conducta.
Sujeto biológico de la conducta: Actúa en el medio, recibe un estímulo y responde con una conducta que es observable.
El aparato psíquico: es una "caja negra" la cual no se puede observar.
Enfoque epistémico: Positivista.
Aprendizaje: se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización.
Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría.
Papel del docente: Manipulación del sujeto que aprende. Teoría de la Gestalt.
Sujeto de la conciencia o de la percepción: En su interacción con el medio se orienta en función de lo que observa/percibe de la situación total y de las relaciones que descubre entre las partes y el todo.
El aparato psíquico: Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la persona quiere alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar determinadas regiones y alejarse de otras.
Enfoque epistémico: Positivista.
Aprendizaje: Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el todo, lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, a la comprensión del problema y al camino que lleva a la meta (solucionar la situación como objetivo).
Para ello, propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser su propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas.
Toma
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