ANTECEDENTES DE LOS AMBITOS EN LA EDUCACION FISICA

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL     DE RIO  GRANDE OAXACA

ASIGNATURA:

PLANEACION DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE I

NOMBRE DEL ALUMNO: JAVIER SILVA GARCÍA

CONTENIDO: ENSAYO

NOMBRE DEL PROFESOR: LUIS MANUEL CRUZ OCHOA

GRADO Y GRUPO.201 LEF

RIO GRANDE, VILLA DE TUTUTEPEC, OAXACA, JULIO 9 DEL 2014

INTERVENCION DOCENTE A TRAVÉS DE LA PLANIFICACION EN EDUCACION    FISICA.

.1. ANTECEDENTES DE LOS AMBITOS EN LA EDUCACION FISICA.(Martha Castañeda)

Una alternativa para organizar y categorizar los posibles ámbitos en los que aplicar la investigación en el campo de la actividad física y del deporte es partir de la identificación de las áreas en las que presta servicio. Si bien este espectro puede resultar de gran amplitud, recogiendo las aportaciones de diferentes trabajos (Bouchard y cols, 1991; Coetzee, 1994; Vera y Hernández, 1998) pueden identificarse inicialmente los siguientes grandes ámbitos: • Educación Física en la escuela como materia curricular • Ocio y recreación • Actividad física y deporte para todos • Actividad física en las personas mayores • Deporte en competición reglada • Alto rendimiento deportivo • Actividad física para grupos de atención especial • Actividad física terapéutica

Estos ámbitos, a su vez, pueden ser objeto de estudio desde las diferentes perspectivas multidisplinares ya mencionadas, siendo observados desde una, otra, o un conjunto de ciencias de manera interdisciplinar, y que, a efectos de su presentación, se pueden agrupar en tres grandes bloques: ƒ Perspectiva física y biológica: Anatomía, Fisiología, Medicina, Bioquímica, Biomecánica, etc. ƒ Perspectiva de las Ciencias Sociales: Educación-Enseñanza, Psicología, Sociología, Antropología, Historia, Filosofía, etc. ƒ Perspectiva económica y empresarial: Gestión, Organización de programas, Recursos, medios y equipamientos, etc. En el caso que nos ocupa, y como ya se expresó anteriormente, desde la perspectiva educativa y de enseñanza se perfilará el enfoque y las líneas de investigación principales que se dirigen a las áreas de servicio y las ciencias del E.F. y el deporte y ámbitos de aplicación carácter multidisciplinar preferentemente a aquellos ámbitos en los que dicho componente educativo y de enseñanza se encuentra presente de manera relevante, siendo éstos ámbitos principalmente el de la Educación Física escolar, el Ocio y la Recreación y la Actividad Física en personas mayores, que a su vez pueden formar sub campos dentro de la Actividad Física y el Deporte para Todos considerado desde un enfoque amplio, y el Deporte en competición reglada, ya que además de incorporar el componente de enseñanza abarca generalmente una variedad amplia de edades, incluidas las edades de escolarización.

Los ámbitos son una forma de delimitar la actuación del docente y al mismo tiempo, brindarle los elementos básicos requeridos. Ludo y socio motricidad. Una de las manifestaciones de la motricidad es el juego motor, considerado como un importante medio didáctico para estimular el desarrollo infantil, en el que se pueden identificar diversos niveles de apropiación cognitiva.  Promoción de la salud. Se considera a la escuela y sus prácticas de enseñanza como el espacio propicio para crear y desarrollar estilos de vida saludable, entendiéndolos como los que promueven el bienestar en relación con factores psicosociales. Competencia motriz. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a los aspectos físicos o deportivos, también es necesario incluir los afectivos, cognoscitivos, de expresión y comunicación.

1. ANTECEDENTES DE CONTENIDOS DE LA EDUCACION FISICA (PLAN 2011)

Desde los primeros meses de 1989 y como tarea previa a  la elaboración del plan Nacional del desarrollo 1989-1994,se realizo una consulta amplia que permitio  identificar los principales problemas del pais, precisar las prioridades y definir estrategias para su atención.

El programa para la modernizacion de la 1989-1994 resultado de esta etapa de consulta,establecio como prioridad la renovacion de los contenidos y los metodos de enseñanza,el mejoramiento de la formacion de maestros y la articulación de los niveles educativos del pais,precisar y definir estrategias para su educación.

A lo largo de los procesos de elaboración y discusión se fue creando consenso entorno a la necesidad de fortalecer los conocimientos y habilidades realmente basicos en los que destacan claramente las capacidades de lectura y escritura.

PROPOSITOS DE LA EDUCACION FISICA EN LA EDUCACION BASICA.(PLAN 2011)

1.- MEJORAR LA CAPACIDAD COORDINATIVA basada en las posibilidades, dominio y manifestaciones eficientes del movimiento que repercuta en la resolución de problemas en los ámbitos cognoscitivos, motriz, afectivo y social.

 2.- ESTIMULAR, DESARROLLAR Y CONSERVAR LA CONDICIÓN FÍSICA del educando, a través de la ejercitación sistemática de las capacidades físicas, atendiendo a las características individuales del mismo.

3.- PROPICIAR LA MANIFESTACIÓN DE HABILIDADES MOTRICES a partir de la práctica de actividades físico-deportivas y recreativas que le permitan integrarse a interactuar con los demás.

4.- PROPICIAR EN EL EDUCANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD en sí mismo mediante la realización de actividades físicas, que permitan la posibilidad de control y manejo del cuerpo en diferentes situaciones.

5.- PROMOVER LA FORMACIÓN Y ESTIMULAR LA ADQUISICION DE HÁBITOS de ejercitación diaria, higiene, alimentación, descanso y conservación del medio ambiente, con la práctica de actividades complementarias que condicionan su efectiva repercusión en la salud individual y colectiva.

6.- FOMENTAR LA MANIFESTACION DE ACTITUDES POSITIVAS individuales y grupales, así como la adquisición de valores a partir de aquellas actividades que utilicen al movimiento como una forma de expresión

7.- INCREMENTAR LAS ACTITUDES SOCIALES favorables de respeto, cooperación y confianza en los demás mediante las actividades físicas grupales que promuevan su integración al medio y su relación interpersonal.

 8.- FORTALECER LA IDENTIDAD NACIONAL al practicar actividades físicas recreativas tradicionales y regionales, que faciliten el fomento de valores culturales relacionados con todo tipo de manifestación motriz.

.ANTECEDENTE EN LAS SESIONES EN LA EDUCACIÓN FÍSICA.

     La sesión de Educación Física es un elemento de mayor concreción que la unidad didáctica y constituye, en su correcta ordenación, la propia docencia de un profesor durante el curso académico. Por ello, su definición debe estar supeditada a otros documentos de mayor generalización (unidad didáctica, programación de aula, etc.), y su estructura y actividades atenderán a las directrices que estos marquen.

    La sesión es la unidad mínima de programación que estructura y organiza el currículo, y precisa de un marco de referencia (unidad didáctica) para, conjuntamente a otras sesiones, cobrar un sentido en los aprendizajes de los alumnos. Programar la sesión antes de su puesta en práctica es fundamental para que las intenciones educativas de los niveles superiores del currículo se lleven a cabo con efectividad. El profesor de Educación Física posee diferentes posibilidades de estructuración de la sesión, sesiones con intenciones diversas, con diferentes funciones dentro de la unidad didáctica, con diferentes posibilidades metodológicas, y con diferentes organizaciones de los alumnos en las tareas. Todas estas posibilidades, debidamente combinadas, darán como resultado diferentes sesiones adaptadas a las necesidades del profesor y del contexto.  Los tipos de sesiones dependerán de las variables que anteriormente hemos comentado:

Según el objetivo principal de la sesión

Sesiones de aprendizaje. Aquellas que tienen la intención de que el alumno aprenda conceptos, procedimientos y actitudes. Incluimos aquellas que tienen la finalidad de evaluar al alumno (sesiones evaluativas) ya que la propia evaluación es parte del aprendizaje, las sesiones dedicadas a la organización de otras más complejas (sesiones organizativas) puesto que igualmente, la organización de una sesión de aprendizaje forma parte del mismo, así como las sesiones dedicadas a la vivencia de métodos correctos de práctica física, ya que aunque el aprendizaje motor se sacrifique, la intención es que el alumno aprenda los conceptos de dichos métodos y cómo trabajarlos.

Sesiones de recreo, lúdicas. Se refieren a aquellas que no tienen una finalidad de aprendizaje por parte del alumno, sólo de vivencias de práctica física motivantes, con un fin lúdico intrínseco de la actividad física.

Según la función que cumple dentro de la unidad didáctica

Sesiones introductorias. Son aquellas que introducen al alumno en la unidad didáctica. Su intención consiste en tomar contacto y poner al alumno en la actividad central de la unidad didáctica, preparando el clima y el contenido a seguir para las siguientes sesiones de la unidad, que serán las de desarrollo.

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