APROXIMACION CONCEPTUAL A LA INNOVACION EDUCATIVA

Una vez leída la lectura, se me hizo muy completa y enriquecedora, porque aporta fundamentos que me van a servir para mi investigación, primeramente dándonos a conocer los diferentes puntos de vista de algunos autores sobre el concepto de lo que es innovación educativas, algunos viéndola como un proceso complejo, otros un proceso sistemático con la intención de introducir algo nuevo, pero muchos de ellos coinciden que es para producir mejoras en la escuela, o en el ámbito donde se desarrolle dicha innovación, y en mi punto personal me parece un poco más completo el concepto que manejan estos dos autores que a continuación cito:

“una acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo, modificando su estructura y sus operaciones de tal modificado que resulten mejorados sus productos educativos”. MARIN Y RIVAS, 1984:22

“la innovación educativa es considerada como un cambio, pero poseyendo una cualificación especifica, a saber, se lleva a cabo deliberadamente a fin de mejorar la praxis existente en la perspectiva de ciertos objetivos determinados”. DALÍN (1978:48)

También en uno de los apartados de la lectura se vieron las características del cambio educativo, donde, menciona que el cambio siempre se va a producir en una realidad existente, que supone varios criterios cualitativos, llevándose a cabo mediante una acción deliberada, en una realidad educativa y que el éxito que tenga tiene mucho que ver con la energía de de quienes están involucrados.

A la innovación también se le ve como un fenómeno multidimensional, y con perspectivas diferentes y diversos autores mencionando que todo proceso está destinado a alterar aspectos de la práctica educativa. Las perspectivas que contiene esta lectura, son de carácter tecnológicas, cultural y sociopolíticas, cada uno de ellas con un modo de operar de forma especial, y basándose en un modelo especial, de acuerdo al ámbito donde se quiera innovar, pero todas llevando un proceso, una implementación y una evaluación de los resultados obtenidos. Las consideraciones científicas y técnicas para el diseño de las innovaciones son importante, aunque no las únicas.

Por lo tanto la innovación no debe reducirse a un conjunto ordenado y sistemático de prescripciones, pero tampoco puede ser una cuestión dejada al azar, a la improvisación o a la espontanea ocurrencia de acontecimientos (González y escudero, 1987).

Toda innovación comparta tanto tecnológicas como una práctica institucional y personal a la vez que es un proyecto social de cambio, ideológica cultural y políticamente definido y legitimado.

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

De acuerdo a la lectura nos dice que la innovación investigación tienen puntos comunes, aunque en un principio algún autor la consideraba muy diferente pero de acuerdo a los planteamientos, las metodologías, es difícil actualmente estar de acuerdo con el autor, ya que no se reduce a un quehacer meramente técnico y guiado desde arriba.

Delorma “para que se produzcan cambios significativos en el sistema educativo hace falta partir de los problemas cotidianos con que se encuentran los profesores…se trata de dar a los prácticos el dominio de su propia investigación cualificándoles metodológicamente y proporcionándoles los medios de llevar a cabo acciones productivas de un modo útil para todos los agentes en una dinámica de puesta en marcha, de conducción y evaluación de proyectos en equipo” (1985:11).

Por lo tanto si queremos un cambio educativo eficaz deberemos involucrarnos en una participación activa mediante la investigación.

Todo investigación debe, presentarse en la practico como un “autentico proceso de investigación” (González Soto, 1988:7). Para este autor toda investigación innovadora debe contar con:

a) la adscripción a una corriente teórica.

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