Acreditación Y Certificación En México

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO.

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

MÓDULO 9. PROCESOS DE EVALUACIÓN, AUTOESTUDIO Y CERTIFICACIÓN.

SESIÓN 7. CERTIFICACIÓN EN MÉXICO.

ENSAYO: LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN EN MÉXICO

ELABORADO POR: LIC. MARISOL TAPIA HERNÁNDEZ.

ASESORA: SUSANA LILIAN LUCKIE LUCKIE.

FECHA DE ENTREGA: 26 DE MAYO DE 2015.

Introducción.

México es un país que posee no sólo grandes recursos naturales dentro de sí, sino que es el país en donde se encuentran algunas de las Escuelas de Educación Superior de reconocimiento en el mundo, esto permite promover el desarrollo de individuos competentes ante las demandas internacionales, pero también exige que las instituciones presente y se basen en programas de estudio de calidad, y eficientes ante el mundo económico y laboral en el que se puedan insertar su egresados. De tal forma que tanto la certificación de personas como la acreditación de programas recobran gran importancia al convertirse en un reto de las instituciones de educación superior para incrementar su matrícula y prestigio, como de las autoridades gubernamentales al exigirse el generar sistemas de evaluación acreditación y certificación como un apoyo para incrementar en las instituciones y empresas la calidad en los procesos, productos y por ende en la economía.

En este documento se realizará un análisis de la importancia y el avance que en México han tenido tanto la acreditación como la certificación, como un recurso para el crecimiento.

1. Acreditación y certificación en México.

La creciente globalización, así como el cambio de ideales entre los sistemas dominantes tanto en materia políticas como económica a nivel mundial, ha llevado a que países como México centren sus esfuerzos en diversos ámbitos público, hacia el cambio centrado en la calidad, determinada por la eficacia y eficiencia de lo que se realiza, así como del uso óptimos de los recursos tanto materiales como económicos. Ha sido necesario el contemplar que las instituciones de educación superior así como de educación tecnológica, se preocupen por formar alumnos calificados para enfrentarse a un mundo diariamente cambiante de procesos y preocupado por la innovación y el uso de las nuevas tecnologías. Por lo que ha sido necesario establecer programas de acreditación y certificación que avalen la pertinencia tanto de los alumnos como de los programas de estudio y de los sistemas educativos en general.

Rubén Lara Valdés (2013), menciona que la evaluación en México se relacionó principalmente con la mejora d ela calidad educativa y con la garantía de que las instituciones de educación superior fueran acreditadas respondiendo con ello a estándares preestablecidos.

Por ellos el sistema educativo mexicano se ha empeñado, con apoyo de otras instancias en crear programas de acreditación e instancias de certificación, las cuales se centran, de acuerdo a ciertos estándares previamente establecidos, en realizar programas tanto para los estudiantes, egresados e instituciones que les permita evaluarse, conocer sus fortalezas y debilidades, dirigir sus estrategias hacia el cambio y el logro de sus metas y objetivos, y cobrar mayor fortaleza ante la sociedad a la que brindan sus servicios, pero sobre manera, el estar día de los que otras instancias tanto naciones como internacionales requieren para el logro de un modelo educativo, empresarial y económico. Instancias como la ANUIES, CONACYT, FIMPES, Ceneval Conocere, entre otras que han promovido una cultura de la evaluación así como de la certificación y acreditación para responder a las demandas recientes del mundo globalizado.

Hernández Mondragón (2006) en su documento de Acreditación y Certificación en México menciona al respecto que:

[…] a la fecha existen numerosas experiencias que están aplicando diversos enfoques, metodologías y procedimientos, ya que existe la necesidad creciente de crear condiciones para el aseguramiento de la calidad educativa por parte de las IES nacionales, en respuesta al aumento en los niveles de competitividad y desarrollo de competencias exigidos por los nuevos escenarios mundiales. Por ello resulta necesario el conocimiento de instancias, mecanismos, criterios y procesos de evaluación, acreditación y certificación, a fin de poder detectar sus orientaciones, efectos e interacciones entre las instancias académicas que conforman el Sistema de Educación Superior (SES). (p. 54).

Esto representa un gran reto, puesto que nuestro país se encuentra en un proceso de transición, tanto en el nivel económico, como educativo al depender de grandes potencias, con las cuales compite y que desafortunadamente es imposible alcanzar en cuanto a los resultados de excelencia y calidad. Pruebas internacionales como PISA y nacionales como ENLACE, han demostrado que aun cuando el sistema educativo ha pasado por procesos de transformación en cuanto a reformas en los niveles básicos y medio superior, esto no ha sido suficiente para garantizar el logro de las metas planteadas por organismos como la OCDE o el BM; aunado a estos las demandas de la sociedad se han incrementado al existir una conciencia de la exigencia de un producto o servicio de mayor calidad, pues como menciona Lara Valdés “la presión por la calidad ha ido aumentado también al amparo de un nuevo clima social cada vez más exigente con los gestores de los servicios públicos. La ciudadanía es cada vez más consciente de sus derechos y no se conforma fácilmente con una provisión degradada de los servicios a los que considera tiene derecho. (2013).

Sin embargo, este proceso ha ido realizándose de forma paulatina y no como una forma obligatoria de las IES o del las autoridades educativas, sino como una iniciativa propia entre las instituciones tanto públicas como privadas, quienes al conocer la realidad educativa, y con base en la necesidad actual tanto interna como a nivel internacional de ofrecer mayor calidad educativa , mejores resultados y mayor innovación; han adquirido el compromiso de evaluarse, ofrecer este servicio y buscar las estrategias de mejora. Al respecto se menciona que a diferencia de otros países, en México no se cuenta con una legislación que regule el sistema de evaluación y acreditación de la educación superior. Los instrumentos con que se cuenta se han ido constituyendo por acuerdos entre las universidades y el Gobierno Federal. (Rodríguez, López y Arras, 2009).

CONCLUSIONES.

El discurso educativo actual versa en torno a la calidad, la justicia en las oportunidades de estudio, la innovación tecnológica, y las competencias, siendo estas últimas un referente de eficacia y saber, sin embargo, el ser competente no se garantiza con un título profesional, o por tener el mejor puesto con base en las calificaciones o un escalafón, la formación profesional en ocasiones dista mucho de la realidad, egresados que dominaban la práctica y la teoría en sus planteles y en sus primeros acercamientos con su ámbito laboral, en la práctica profesional diaria se topan con escenarios en los que no saben resolver conflictos, no se integran con terceros, por la lucha del poder, se limitan a hacer lo establecido sin buscar la diferencia, la innovación, y en algunos de los casos, los peores, desempeñan labores que nada tienen que ver con su perfil.

Con esto quiero reflejar que es necesario legislar ante las instancias de gobierno correspondiente leyes que obliguen a las IES a formar en el proceso de la evaluación, a insertar la acreditación y la certificación como elementos esenciales de la práctica educativa, de tal manera que se busque no sólo ser la escuela con más prestigio, sino estar a la par de instituciones reconocidas por el éxito en sus programas y con sus egresados en los campos laborales. Es necesario que la IES se preocupen por buscar instituciones externas que los guíen en ese proceso, y aunque implica un gasto tanto laboral, como emocional y económico, deben de tener la firme convicción de buscar y lograr un cambio necesario para no volverse instituciones obsoletas.

Pero también es importante que las empresas o instituciones fomenten en sus trabajadores la firme idea de superarse, de innovarse, actualizarse y certificarse a fin de que cada vez su desempeño sea el mejor, sus productos o servicios se ofrezcan con la calidad requerida por sus demandantes y se aspire hacia mejores empleos.

Todo esto hará de México no sólo un mejor país, sino una nación con miras hacia la superación, quitando los pensamientos mediocres, fomentando desde los niveles básicos un proceso evaluativo no sólo como mero dato estadístico sino como un referente de la carente realidad.

FUENTES DE CONSULTA.

1. Hernández Mondragón, A.R. (2006). La acreditación y certificación en las instituciones de educación superior. Hacia la conformación de circuitos académicos de calidad: ¿Exclusión o Integración? Revista del centro de investigación. Universidad La Salle. vol. 7, núm. 26, julio-diciembre, 2006, pp. 51-61. México. Documento en línea, recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/342/34202604.pdf, el 24 de mayo de 2015.

2. Lara Valdés, R. (2013). La acreditación y la certificación de la educación superior en México; por la mejora continua. Revista COEPES. Año 3. Núm 8. Nov. 2013. Documento en línea recuperado de: http://www.revistacoepesgto.mx/revistacoepes8/la-acreditacion-y-certificacion-de-la-educacion-superior-en-mexico-por-la-mejora-continua, el 24 de mayo de 2015.

3. Rodríguez Andujo, A., López Díaz, J.C., y Arras Vota Ana María. (2009). Experiencias y lecciones aprendidas del sistema de evaluación y acreditación de la educación en México. Documento en línea recuperado de: http://www.uach.mx/extension_y_difusion/synthesis/2009/10/05/experiencias_y_lecciones_aprendidas_del_sistema_de_evaluacion_y_acreditacion_de_la_calidad.pdf, el 25 de mayo de 2015.

NORMAS TÉCNICAS DE COMPETENCIA LABORAL.

Qué es un Comité de Normalización. Es un organismo representativo de los trabajadores y empresarios de un área ocupacional o rama de actividad económica, acreditado por el CONOCERE para definir y presentar propuesta de Normas Técnicas de Competencia Laboral.

Qué refleja una NTCL.

• Conocimientos y habilidades que se requieren para un desempeño eficiente en la función laboral.

• La competencia para trabajar en un marco de seguridad e higiene.

• La aptitud para responder al cambio tecnológico y los métodos de trabajo.

• La habilidad de transferir la competencia de una situación de trabajo a otra.

• La capacidad para relacionarse en un ambiente organizacional y relacionarse con terceros.

• La aptitud para enfrentar situaciones de contingencia.

Cuáles son los niveles de una competencia para el CONOCER.

Nivel 5. Actividades de trabajo de sustancia autonomía y responsabilidad sobre recursos humanos y materiales.

Nivel 4. Actividades de trabajo de gran responsabilidad autonomía y administración de recursos.

Nivel 3. Actividades de trabajo de considerable responsabilidad y autonomía, y se requiere a menudo controlar y supervisar a terceros.

Nivel 2. Actividades de trabajo con cierto grado de complejidad, autonomía y menos rutinas.

Nivel 1. Actividades de trabajo con algún grado de complejidad, autonomía y rutinarias.

Qué es el sistema nacional de calificaciones y para qué sirve la Matriz de calificaciones.

Una norma técnica de competencia laboral se expresa generalmente como competencia laboral. Estas se integran en un Sistema Nacional de Calificaciones estructurado con base en una matriz de calificaciones definidas por áreas, subáreas y niveles de competencia. La calificación laboral estará integrada por Unidades de competencia y estas a su vez por Elementos de competencia.

Qué es y cuáles son los objetivos del Sistema de Certificación de la NTCL

Es el conjunto de elementos, acciones y procedimientos encaminados a establecer mecanismos de evaluación y certificación de competencia laboral de conformidad con las NTCL. Tiene como propósito principal otorgar reconocimiento formal de la competencia adquirida por los individuos a lo largo de su vida, independientemente del modo en que hay sido adquirida, así como de establecer los mecanismos de acreditación de las personas físicas y morales que intervengan en el proceso.

Sus objetivos son:

 Definir criterios que satisfagan los procedimientos de evaluación para verificar si un individuo posee la competencia definida en las NTCL.

 Establecer los principios que normen la expedición de la documentación que certifique el dominio de la competencia.

 Garantizar el libre acceso e igualdad de oportunidades.

 Generar la información disponible para todos los participantes en el mercado laboral.

 Acreditar organismos de Tercera Parte para realizar la Certificación de Competencia Laboral, así como los CE y EI.

1. (s/ AUTOR) (2009). Normas de competencia laboral. Presentación en línea, recuperado de: http://es.slideshare.net/bemaguali/normas-de-competencia-laboral, el 24 de mayo de 2015.

2. Secretaría de Educación de Veracruz (s/a). ¿Por qué competencias? Presentación en línea, recuperado de: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/PROCESOS_C/s7/lecturas/T5S7_NTCL%20veracruz.PPS, el 22 de mayo de 2015.

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