Algunas definiciones de constructivismo

Desarrollo

Para desarrollo de este tema sobre el constructivismo, en primer lugar quisiera hablar sobre las concepciones que tienen del aprendizaje  de los que considero son los tres grandes precursores de esta teoría y sus aportaciones a esta corriente. Es importante saber qué concepción tienen sobre el aprendizaje ya que más adelante se mencionará de qué manera está estructurado el constructivismo a base de cada aportación que han hecho estos grandes personajes.

“Desde la perspectiva piagetiana, el aprendizaje, es entendido como un proceso de construcción de la representación de la realidad”. Bengoechea (2006:27). Este indicador que nos muestra Piaget, nos da entender que la  realidad es el contexto en que el niño interactúa con los objetos, los asimila y acomoda en su mente para construir su conocimiento. Él, habla de que el conocimiento se da cuando logra el niño tomar conciencia de la realidad existente, va aprendiendo de lo que sus sentidos y capacidades mentales pueden asimilar para la construcción de dicha realidad.

En lo que respecta a vigotsky, se refiere a que los aprendizajes se dan en condiciones donde el niño interactúa con personas más capaces que ellos, puede ser un adulto o un niño con capacidades mejor desarrolladas que el  otro para que lo oriente a nuevos conocimientos. Vigotsky habla de una zona de desarrollo próximo y la define de esta manera: “es la distancia que existe entre el nivel de de desarrollo real, medido por la resolución de una tarea independiente y el nivel de desarrollo potencial, medido por la resolución de la tarea bajo la dirección de un adulto o en colaboración con niños más capaces” Moll. Entendamos entonces que el aprendizaje en esta teoría depende de la buena orientación que la persona más capaz de a la que se encuentra en ese estado real que se menciona y potencialice el conocimiento para que se logre esa zona de desarrollo y vuelva a convertirse en un nuevo estado real de conocimiento.

Ausubel plantea la teoría del aprendizaje significativo el cual supone que “es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal” (Rodriguez), sobre este supuesto hay que entenderlo de manera que, el conocimiento se obtiene cuando la nueva información tiene un anclaje con experiencias previas, esto generará en la persona un aprendizaje significativo , una nueva experiencia que será útil para ser tomada en cuanta más adelante y sufra una reacomodación con las nuevas experiencias que modifiquen estas mismas y vuelva a concebirse un nuevo aprendizaje significativo.

Ante estas representaciones de las diferentes teorías, se crea un esquema que incorpora un nuevo modelo constructivista que explica la manera de cómo se da el aprendizaje, ya se hablo en las teorías de que es una construcción a base de conocimientos previos. Para entender más a fondo esta cuestión la construcción se produce cuando “el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento (Piaget), cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky), es significativo para el sujeto (Ausubel)”. Herrera (2009:1).

Es correcto saber y entender lo que dice el marco teórico sobre esta corriente, para razonar principalmente como obtiene su conocimiento el niño. El aprendizaje en esta corriente deja de ser trasmitido como lo proponen otras corrientes de de años atrás como la tradicionalista y conductista, teorías que se han analizado en este curso, el constructivismo muestra que ahora el alumno es responsable de su aprendizaje. El alumno en esta educación no se vuelve pasivo si no activo, se entiende que inicia a construir su conocimiento desde antes que alguien lo oriente a interactuar con lo que lo rodea y su estado cognitivo inicia a captar lo que para él es significativo. Este primer desarrollo deja en el niño lo que son los aprendizajes previos que con el paso del tiempo serán útiles para construir nuevos aprendizajes y más complejos con orientación de personas adultas o conocimientos avanzados.

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