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El Constructivismo


Enviado por   •  18 de Agosto de 2011  •  2.250 Palabras (9 Páginas)  •  1.224 Visitas

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La definición común de la enseñanza es la acción de transmitir los propios conocimientos, como tal restringe considerablemente el sentido de la actividad profesional del maestro, si esta definición estuviera en lo correcto, con el simple hecho de decir, anunciar, exponer con palabras, se lograría en el alumno un aprendizaje; en cambio los resultados demuestran lo contrario, se necesita más que el dominio de las materias escolares para que nuestro trabajo como docentes sea significativo.

Pero entonces; ¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? y ¿Para qué enseñar?, desde el inicio de mi formación docente se me ha hablado de la importancia que tiene reflexionar sobre lo que hacemos en nuestras clases, primero debo saber cómo aprende un alumno, identificar si todos asimilan los contenidos de la misma manera, cuales son los conocimientos que ya adquirió, a partir de que bagaje de información voy a trabajar, como puedo adaptarlo a sus necesidades, si las formas o modelos que elijo para mi práctica profesional son las adecuadas y están dando resultados.

Para esclarecer todas las preguntas anteriores podemos recurrir a modelos pedagógicos que nos ayuden a reorientar nuestra actividad profesional con información fundamentada, a continuación hablaré del modelo constructivista el cual ha sido la base principal de las reformas educativas actuales y la columna vertebral sobre la que deberíamos trabajar todos los docentes que nos encontramos frente a las aulas escolares.

Cuando escuchamos la palabra constructivismo sabemos que se habla de los cambios que se han propuesto dentro de las formas de enseñanza, este es un modelo el cual tiene como objetivo que el docente adquiera una postura de guía al momento de querer transmitir algún contenido a sus alumnos para que sean ellos mismos quienes construyan sus conocimientos permitiéndoles equivocarse, analizar y reflexionar sobre sus errores, así mismo contribuye a elevar la capacidad de razonamiento en los adolescentes.

Para poder realizar esta tarea se necesita establecer una relación entre el maestro y alumno, donde hablaremos de la pedagogía que es el arte de enseñar, la cual ha evolucionado conforme a los cambios sociales; gracias a las aportaciones de ciertos personajes de quienes hablaremos en este trabajo, así podremos conocer un poco más del modelo constructivista apropiándonos de los beneficios que tiene trabajar bajo estos principios.

Uno de los principales expositores de este modelo es el psicólogo y epistemólogo Jean Piaget decía que la construcción del aprendizaje es un proceso interno, activo y meramente individual, sus aportaciones llegaron a revolucionar la concepción que se tenía sobre el desarrollo del niño, mostrando que se comportan como “pequeños científicos”, es decir que constantemente se encuentran interpretando el mundo; ellos tienen su propia lógica y formas de conocer, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactúan con el entorno.

También nos habla de la adquisición de estructuras mentales cada vez más complejas las cuales se van adquiriendo de forma evolutiva y nos dice que la adquisición de conocimientos es un proceso en el cual los nuevos conocimientos se incorporan a los esquemas preexistentes del alumno, estos se modifican según como sean asimilados, a los 7 y 11 años “los alumnos interpretan la realidad estableciendo relaciones de comparación, seriación y clasificación”, en esta etapa los alumnos tienen dificultades para razonar de manera abstracta y solo se limitan a interpretar aquello que observan sin buscar una explicación a fondo.

Según Piaget a partir de los 12 años es cuando el alumno comienza a razonar de manera abstracta y aquí es donde debo centrar mi atención ya que los alumnos a los que les doy clases están en el nivel de secundaría, estas investigaciones me abren una pauta en lo particular para comprender como debo trabajar los contenidos escolares de acuerdo a la etapa de desarrollo en la que se encuentran mis alumnos.

Estas teorías de Piaget sobre los estadios de aprendizaje nos ayudan a fundamentar la importancia que tiene la planeación dentro de la tarea educativa sobre la adaptación de los contenidos acorde a la capacidad del alumno para realizar la asimilación de los conocimientos a partir de sus cualidades de forma individual.

En cambio Vigotsky otro de los precursores de la teoría constructivista a diferencia de Piaget no resta importancia a los factores externos dentro del aprendizaje toma en cuenta el ambiente donde se desarrolla el proceso y los actores que pueden influir en el mismo “cada alumno es capaz de aprender una serie de aspectos que tiene que ver con su nivel de desarrollo, pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con la ayuda de un adulto o de iguales más aventajados.”

Vigotsky propone la idea de doble formación, es decir un alumno puede aprender de forma individual pero a su vez se aprende en interacción con los demás, el afirmó que no es posible entender las etapas de desarrollo si no se conoce la cultura donde se cría el niño, por medio de las actividades sociales aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales.

Es aquí donde hablamos de la importancia de expresar las ideas por medio del lenguaje, permitiendo al alumno equivocarse y así corregirlo en caso necesario para que sea capaz de reorganizar sus ideas con un mejor dominio de las mismas, estos principios son aplicables en la finalización de las sesiones de clase al momento de socializar las respuestas sobre cierta actividad, así el maestro adquiere una postura de observador –interventor de los procesos de aprendizaje, promoviendo la reflexión en las aulas sobre la necesidad de propiciar interacciones más ricas, estimulantes y saludables.

Por último hablaremos de Ausubel quien coincide con Piaget sobre la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos, pero no comparte con él la importancia de la autonomía dentro del aprendizaje, también rechaza las ideas sobre los estadios piagetianos como una limitante del aprendizaje, piensa que es la cantidad y calidad de los conceptos relevantes es lo que determina dicho proceso.

Ausubel en su teoría del aprendizaje significativo hace hincapié en la incorporación de los conocimientos previos que posee el alumno “Estima que aprender significa comprender y para ello es condición indispensable tener en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre aquello que se le quiere enseñar”. Propone que los maestros necesitan diseñar actividades de recuperación para lograr establecer puentes cognitivos o andamiajes que ayuden a los alumnos establecer relaciones significativas

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