Ambiental

SESION 1

La complejidad en la educación ambiental

ACTIVIDAD 1

Del esquema “La red de los problemas que hay en el mundo” elaborado por Fritjof Capra

- Elaboren una lista los diversos procesos que intervienen en alguno de los problemas ambientales señalados en el esquema.

El esquema señala tres procesos en los problemas que enfrenta el mundo: el crecimiento desenfrenado, armamentismo, problemas en el tercer mundo. En el proceso de crecimiento desenfrenado trae consigo una producción industrial, lo que provoca una contaminación de suelos, agua y aire, provocando con esto una proliferación de enfermedades y la destrucción de la capa de ozono, esto afecta a lo que se llama efecto invernadero, lo que traería una alteración en el clima y así tener una disminución en la producción de alimentos lo que terminaría en hambre y desnutrición.

- Completen: ¿Cuál es la dimensión espacial de dichos problemas (nacional, regional, mundial)?

La dimensión de los tres problemas que se señalan en el esquema por mínimo que sea empieza a afectar en el ámbito local y éste va formando parte dela ámbito regional para después pasar al ámbito nacional y termina en el ámbito mundial.

Por ejemplo la quema de basura, primeramente está afectando al ámbito local al contaminar el aire, la acumulación de ese aire afecta a toda esa región formando una gran capa de humo, lo que traería problemas en enfermedades respiratoria para la gente de esa región, esa capa de humo participa para que se de la contaminación del aire a nivel nacional, ya que el aire arrastraría esos contaminantes a otras regiones, la contaminación a nivel nacional participa para que se de el efecto invernadero, éste se ubicaría a nivel mundial.

¿Cómo debe abordarse un problema ambiental para comprenderlo?

Para abordar un problema ambiental hay que analizar desde todos los puntos de vista en los que podría repercutir, analizar por mínima que sea la participación en el problema, darle la importancia debida a cada una de las partes, interrelacionar todos los elementos que intervienen. Debemos de analizar de lo particular a lo general. 

ACTIVIDAD 2,

Realizar la lectura del texto de:

Enrique Leff

El trabajo de Edgar Morin

Con base en las lecturas, contesten las siguientes preguntas:

¿Por qué se dice que la crisis ambiental es una crisis del pensamiento?

La crisis ambiental es una crisis del pensamiento

La crisis ambiental es el signo de una nueva era histórica. Esta crisis civilizatoria es ante todo una crisis del conocimiento. La degradación ambiental es resultado de las formas de conocimiento a través de las cuales la humanidad ha construido el mundo y lo ha destruido por su pretensión de universalidad, generalidad y totalidad; por su objetivación y cosificación del mundo. La crisis ambiental no es una crisis ecológica generada por una historia natural. En nuestra sociedad del conocimiento, la ciencia avanza arrojando sombras sobre el entendimiento del mundo y subyugando saberes. La ciencia que pretendía aprehender la realidad ha intervenido al ser, culminando en la tecnologización y la economización del mundo.

¿Cómo propone la complejidad ambiental revolucionar el conocimiento?

La epistemología ambiental no es un proyecto para aprehender un nuevo objeto de conocimiento -el ambiente- ni la reintegración del saber disperso en una retotalización del conocimiento. La epistemología ambiental es un trayecto para llegar a saber qué es el ambiente -ese extraño objeto del deseo de saber- que emerge del campo de exterminio al que fue expulsado por el logocentrismo de la teoría y el círculo de racionalidad de las ciencias. Trayecto y no proyecto epistemológico, pues si bien en las tendencias que se proyectan hacia el futuro lo real está ya alterado por el conocimiento, la creatividad del lenguaje, la productividad del orden simbólico y la fecundidad del deseo no se anticipan por el pensamiento. Es una aventura epistemológica, pues el horizonte del saber se desdibuja en la lejanía de un futuro que la razón no alcanza a descifrar.

La epistemología ambiental da la oportunidad de no sobrevalorar el conocimiento científico a un nivel de híper realidad; siendo esta el parteagua que resuelve problemas desde un punto de vista imaginativo sino que es necesario dejar la idea de ver el mundo fragmentado en una idea cosificadora de tal forma que las políticas de globalización sean reconsideradas no con la finalidad de una forma extensiva del poder político y económico a través del cual se percibe el ser de los tiempos actuales.

¿Cuáles son los principios del paradigma de la complejidad?

* Indaga al saber desde todos sus frentes y proyecta hacia todos sus horizontes.

* Abre razonamientos.

* Abre un diálogo entre modernidad y postmodernidad; entre logos científico, racionalidad económica y saberes populares; entre ética y conocimiento.

* Se construye en un diálogo de saberes propiciando un encuentro de la diversidad cultural en el conocimiento y construcción de la realidad.

*Devela las estrategias de poder que enlazan al iluminismo de la razón y el racionalismo del conocimiento con las teorías de sistemas y el pensamiento ecologista.

Extraigan algunos puntos centrales de la discusión para ser presentados ante el resto del grupo.

ACTIVIDAD 3

De manera individual y tomando como referencia su espacio de trabajo, elabore una reflexión escrita sobre las siguientes cuestiones:

¿Cuál es la importancia de la diversidad cultural para la educación ambiental?

Entendemos por diversidad cultural como las diferencias que hay en costumbres, tradiciones, conocimientos, etc de las distintas partes que integran una población, en donde se comparten dichos elementos de las diferentes culturas. Para enfocar estas diferencias culturales hacia un mismo objetivo para la educación ambiental es necesario ubicar a cada una de esas partes en cuanto su forma de percibir

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