Ambientes De Trabajo

• ¿Por qué en escuelas de un mismo nivel que comparten finalidades educativas pueden identificarse diferentes rasgos constitutivos, organizacionales y de logro de objetivos?

Influyen muchos factores que hace que cada escuela sea diferente, aunque el propósito vaya encaminado hacia el mismo objetivo. El contexto es sin duda uno de los principales, ya que primeramente se deben conocer las condiciones en las que los estudiantes viven, estudian, se relacionan, sus ideologías, tradiciones y costumbres y todo lo referente al ámbito cultural.

Otro aspecto que cabe señalar, es que todo personal que labora en distintas instituciones, plantea y maneja distintas estrategias de organización para el aprendizaje de los alumnos en base a ese conocimiento que se obtuvo del contexto.

• ¿Es posible identificar características similares en todas las escuelas?

En todas las escuelas no, se pueden tener algunos métodos similares pero no del todo iguales. Todas las escuelas por obligación, debemos seguir el mismo plan y programa de estudio y por consiguiente desarrollar los mismos contenidos, tratar de que los estudiantes desarrollen las competencias, habilidades y aprendizajes que se marcan. Pues bien, esto sería lo único que tendríamos en común, pero lo demás depende de que cada institución diseñe acciones favorables para formar no solo académicamente, sino para la vida.

• ¿Cuál sería el propósito de realizar la comparación anterior entre las escuelas?

El propósito de esto es que a lo largo de nuestra formación docente vamos adquiriendo herramientas que son para nosotros de gran utilidad, a su vez, conocemos personas de gran trascendencia docente que comparten sus experiencias para enfrentar diversas situaciones y resolver conflictos. Es de gran utilidad ya que aparte de conocer y darnos cuenta de lo que sucede en otras escuelas también ayuda a enriquecer nuestra profesión.

• ¿Qué factores influyen para que en las escuelas analizadas persistan determinadas formas de trabajo que no les permiten modificarse?

La pedagogía tradicionalista o externalista, ya que muchos de los docentes utilizan modelos educativos y pedagógicos que, partiendo de una base filosófica idealista asumen los métodos de la escolástica medieval, perceptibles en muchas de las prácticas pedagógicas que aún subsisten en las escuelas. También incluyen las teorías pedagógicas conductistas, encaminadas a "formar al sujeto" según el deseo del maestro, o las derivadas del pragmatismo, preocupadas esencialmente del resultado final de la enseñanza como reproducción del conocimiento considerado valioso. Aunque parezca antiguo, existen en gran cantidad, y las nuevas generaciones de docentes caen hacia esta forma de trabajo y no diseñan nuevas estrategias para cada uno de los grupos, considerando aún que todos ellos son diferentes.

• ¿Qué elementos se pueden identificar en estas escuelas que posibilitan su transformación hacia mejores niveles de calidad del servicio que ofrecen?

Ofrecen nuevas estrategias para desarrollar en el estudiante: herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura la expresión oral, el cálculo, la solución de problemas) así como los contenidos mismos del aprendizaje básico (conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.

• ¿Cómo puede explicarse la existencia de distintas formas de gestión en las escuelas secundarias?, ¿cuáles de esas formas de gestión se consideran las más eficientes para el logro de las finalidades educativas de la escuela secundaria?

Son distintas debido a

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