Analisi Del Curriculo Basico Nacional

ANALISIS CRÍTICO DE LOS ASPECTOS TEORICOS DEL CURRICULUM FLEXIBLE Y ABIERTO. CONSECUENCIAS EDUCATIVAS.

Implica enfrentarse al reto de ejercer la enseñanza en medio de la diversidad de intereses, contextos escolares y niveles psicológicos definido desde la flexibilidad sobretodo partiendo desde un interés de Sistema Educativo, sus aspectos semánticos que se deben analizar son epistemológicos, ontológicos y antropológicos, enseñando así las consecuencias educativas. La principal aspiración pedagógica de la Educación reside sobretodo en la articulación del Sistema de Enseñanza. El modelo de currículum que normalmente se lleva hoy en día en este sistema educativo es el llamado Currículo abierto y flexible, y se fundamenta en el principio de significatividad. La idea principal del planteamiento curricular es la primacía del alumno, es decir, a ese proceso de enseñanza que de alguna forma está protagonizado por el propio alumno, además esto se da en virtud de la enseñanza participativa, que es aquella que se introduce el hecho de que las aulas pasan a estar integradas por una diversidad de alumnos, el profesor en el proceso de enseñanza, debe de residir en su capacidad para adaptarse a todos los alumnos a los que enseña; con ello se interpreta que la capacidad de enseñanza que este profesor o profesora debe tener la capacidad de flexibilizar las actividades que lleva a cabo, como la que muchas veces se tiene en el aula a la hora de la práctica y tomar en cuenta la pruebas de aprendizaje, con el objetivo de adaptarse a la diversidad. Esta flexibilidad al currículum permite que en el proceso de enseñanza se adquiera toda su virtualidad en la evaluación o en las formas de la evaluación. La evaluación implica una ruptura epistemológica que consiste según lo leído en romper con una concepción cuantitativa y acumulativa de conocimiento y adoptar otra esencialmente cualitativo y multidimensional, con esto se entiende que los alumnos no simplemente saben más o menos, sino que saben que de una manera o de otra. Ahora bien la evaluación no debe consistir en la única forma común y estandarizada de medir los conocimientos aprendidos, porque de alguna forma no existe una única forma de conocimiento o bien un modo de medirlos. Los significados son muy relativos al contexto ideológico y depende sobre todo de la construcción que de él han hecho los mismos individuos, los contenidos son objetivos, y por tanto considero que no pueden ser protestados o dogmáticos, sin alguna discusión. También puedo decir que es socialmente construido en el proceso de aprendizaje de cada alumno, y que el significado que cada alumno aprende, para que la enseñanza sea de alguna manera significativa. Por tanto, el modelo de currículum tradicional reproduce, a través de sus conocimientos y procesos curriculares, las injusticias sociales y los mecanismos de exclusión social de la sociedad capitalista. La pedagogía no debe ser el lugar para la transmisión de conocimiento, sino el momento de reconstruir socialmente el significado de la realidad. El proceso de enseñanza y el significado son construidos socialmente y se realizan con el consenso entre alumno y profesor. Y finalmente el significado depende del contexto social, no existe una norma que nos permita juzgar sobre la verdad de las proposiciones y el lenguaje está cargado de puntos de vista. PRODUCTO SEIS La noción de la flexibilidad de la educación superior adquiere fuerza en la política educativa nacional, sus dos referentes son: la Educación Superior en el siglo XXI y el Programa Nacional de Educación Superior. El objetivo más primordial es que el egresado pueda adaptarse a las necesidades diversas del mundo laboral o que le permitan continuar el aprendizaje durante la vida. La idea fundamental también es que contribuya a la transformación del actual sistema de educación superior cerrado, en uno abierto, flexible, innovador y dinámico

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